云梦小说

手机浏览器扫描二维码访问

博物馆学习的物理语境（第7页）

此展厅也设置了一个“鹦鹉学舌”

（SquawktheParrot）的角色来辅助解释传播技术，但是却不如“我和我的身体”

展区中的“暴走机器人”

对展览目的表达得那么清晰，也没那么吸引人。

总之，这个展区不太成功的原因很多，其中之一是使用传真或可视电话等真实技术，这些技术往往都需要非常详细的操作指示（即使博物馆里摆放的真实仪器已经是简化过的）。

另一个困难是传播设备的使用往往需要两个人站在较远的距离来互动，即便设备已经用不同颜色的线缆连接，帮助观众理解，但是观众往往不大能及时明白这个展品需要两个人站在较远的位置互动操作。

就像在“生活与工作”

展厅的商店场景里，现场指导人员往往陷入无尽地解释这些技术的功能的境地，而没办法去激发观众进行角色扮演。

综上，尤里卡儿童博物馆的成功源自它目标群体清晰，那就是5～12岁的孩子和陪同来的成人，为他们提供一个清晰的学习环境。

它所有的传播策略都有一以贯之的理念和风格，不断向观众传递这样的信息，即这是一个通过主动探索来学习的空间。

不过，在这个总体的框架下，有些展厅做得比另一些更加成功。

这些展厅大都是近两年才建立起来的，因此除了基本的展览概念之外，还没有经过权威的系统评估。

“我和我的身体”

展区之所以成功是因为尤里卡儿童博物馆团队将儿童教育学知识运用到展品中，而“生活与工作”

以及“发明、创造、传播”

展区则更多的是实验性质的。

早期的评估研究表明即使成人能理解博物馆设置的教育语境，但他们也常常会感觉需要更多的信息来告诉自己怎么扮演角色来促进孩子学习，以及各个展品适合什么年龄阶段的孩子玩。

此研究表明，在参观方向的整体控制上以及在地理导向的细节上，该馆都有很大的提升空间。

[56]

博物馆收藏与动手型展品的混合使用

正如第一章我们已谈到的，许多传统博物馆逐渐吸纳动手型展品。

博物馆教育专家在鼓励观众从藏品中学习方面有丰富的经验，但这通常都要在一个可控的环境中进行。

近年来，许多博物馆开设了探索发现厅，所有的展品都是可以动手操作的。

1977年开放的加拿大安大略博物馆是首批开设发现中心的博物馆之一，它的尝试取得了巨大的成功，不管是观众还是博物馆评估方，都给予了好评。

1983年安大略博物馆将动手展厅扩建到260m2，重新开放。

这一展厅采用了各种技术手段，如将展品置于开放式展架及探索式盒子和抽屉、探索小径、触摸墙及使用科学设备更真切地审视展品等，旨在让成人和儿童都能直接地接触标本和其他展品。

传统的博物馆参观路线是线性的，观众一般是被要求按照已设定好的顺序来参观的。

但评估研究发现观众实际上并不会按照预设的路线与展品互动，而是根据个人的兴趣较为随意地选择展品，而且他们更多的是通过分享式的解决问题来学习的，而不是通过预设好的探索之旅。

在早期评估研究的经验基础上，安大略博物馆于1986年对展厅进行了改造，1989年又发行了一本参考手册，以供其他博物馆参考。

[57]

传统博物馆将藏品与互动展品一起放置过程中需要考虑的问题是：确定具体什么区域应该是二者并存，如何才能使这两种展品都发挥最大的价值。

在博物馆展厅（或在某些博物馆的独立展厅）内融入动手型展品不一定与博物馆其他核心功能不兼容，但二者不可避免会有一些冲突。

例如，互动展厅可能会将藏品和文件本就稀缺的资源拿走，或者原有历史藏品的安全受到动手模式的威胁，抑或互动展厅鼓励的参与行为引发了观众在临近展区不合适的表现。

动手型展品也并非适用于所有的展览主题。