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博物馆学习的物理语境（第8页）

危险在于，如果博物馆的展示方法简化为单一的参与活动，那么高度筛选过的和极为肤浅的内容很可能会扭曲历史或科学事实。

举例来说，物理学原理是非常适合用互动展品展示的，但是其他科学现象，诸如不可逆的或不可重复的、反应过快或过慢的、规模过大或过小的科学实验或现象，就不太适合用互动展品的形式来展示。

[58]而且，“科学是有趣的”

这样一种理念也有可能被误解，因为科学进程大多数情况下还是缓慢、烦冗而又无趣的。

同样地，虽然通过互动展品来探寻历史是很有趣的，但并非是在所有的历史事件和时间上诠释“历史是有趣的”

观念都是合适的。

例如，“想要感受下人类屈辱的极限，便试戴由设计者定做的奴隶项圈，听着其他家庭成员叫你‘智力障碍者’，这可不是什么好的体验”

。

[59]所以说，虽然动手型展品是一个极具吸引力的传播媒介，但它并不能取代其他的传播形式，它不能单独地讲好整个故事。

问题的本质还不是藏品与互动展品能否在博物馆里和谐共存，而是互动展品能否设计得更好玩更有助于加深对藏品的理解。

布鲁克林儿童博物馆有一件叫“事物的奥秘”

的展品就是特地为揭开博物馆藏品的神秘面纱而设计的。

伦敦科学博物馆一个称为“物件”

的新展厅也是类似的旨在用动手型技巧来吸引小学生的。

而格林尼治的海事博物馆里“全体船员”

展厅将藏品与互动结合起来作为博物馆展示的关键要素，且建立了全面的评估制度。

只有通过全面的评估研究，博物馆才能确定藏品与互动展品以及其他生动诠释方式的并存是不是真的有助于观众理解博物馆的收藏，是否真的能实现观众通过有限的“动手”

就能引发“动脑”

。

一类是包含一整套解释工具，为互动的目的建造的博物馆；另一类是仅添加一些动手型展品作为点缀的传统展厅。

二者泾渭分明。

实物藏品与展品的混合使用引发了关于博物馆的许多问题。

1.为什么博物馆要引入动手型展品？是为了教育的需要呢？还是仅仅是为了应对不断下降的观众量而跟风？

2.互动展品的使用会使观众量上升吗？还是博物馆这一媒介从生命周期上来说已过高峰期了？

3.传统的博物馆是否能跟为动手而建造的博物馆抗衡？

4.博物馆是否应该不要只顾迎合当下的市场需求，而应该将重心放在收藏上呢？

5.引入动手型展品的博物馆是否考虑了所有的问题：动手型展品要占很大的空间，需要定期的维护，展品可能只有5年的寿命，动手展厅可能占用藏品和文件本就稀缺的资源，并且互动需要专业的解说人员。

6.博物馆应该冒险在动手展示中使用藏品吗？

7.动手型展品的添加会改变博物馆的性质，这会误导观众在别的博物馆也表现出不合适的行为吗？

8.并非所有的主题都适合动手行为。

因此对传播媒介的选择是否存在这样的风险：科学与历史的展示变得具有选择性且浮于表面？

9.有什么证据可以证明“动手”

确实引发了“动脑”

？在藏品与动手型展品并存的博物馆里，如何设计动手型展品才能提升公众对博物馆藏品的理解？