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中国教育需要在生活教育里汲取营养感悟序（第2页）

迎接知识经济时代，我们的策略是做到两个贴近：一是贴近陶行知及其生活教育；二是贴近21世纪生活。

21世纪的教育思潮乃至教育发展，正在经历三合一的巨大变化。”

“一是精英教育与大众教育相结合并向大众教育转变；二是以职业为中心，急需把职前教育与终身教育相结合，并向终身教育转变；三是维持性学习与创造性学习相结合并向创造教育转变，即向学习社会化转变。”

“以上这三个方面的转变结合，就是大众终身创业教育。

这是21世纪知识经济时代教育发展的总趋势。

这个总趋势和陶行知创造教育三位一体的特征相吻合。

这三合一的特征：一是教育贯彻人生的始终；二是创造贯彻教育过程的始终；三是社会创造力贯彻社会发展的始终。

这才是陶行知及其生活教育的现代价值。

这也就是合川贯彻邓小平同志‘三个面向’教育改革方针和中央《关于教育体制改革决定》，开展生活教育整体试验所企及的目标。”

为着实现既定目标，合川把“整个的生活要有整个的教育”

作为试验的出发点和归宿，提出了包括如下纵横交错六个方面内容的指导原则，及相应的目标任务。

这六个方面的内容是：一是把教育转变到培养合理的人生上来；二是建立民主教育制度；三是把旧的死教育变为活教育；四是建立大众终身创业教育新体系；五是变升学教育为全面的素质教育；六是重视发挥“不知不觉”

教育即非正式教育的作用，逐步走上更高级的“社会即学校”

的目标。

从合川提出并贯彻“试验”

的六条指导原则中，我们清楚地看到：合川正在努力地实现教育的两个“确保”

。

其一，确保教育真正成为“民主的、科学的、大众的、创造的”

教育，即成为真正的“大众终身创业教育”

；其二，确保受教育者真正成为具有创新精神和实践能力的，即具有强健的生活力、劳动力和创造力的社会主义建设者和接班人，从而使受教育者之一生真正成为“民主第一，自由始终；行动一生，创造其中”

的合理人生。

《感悟》是合川进行生活教育整体试验二十年的历史记录。

生活教育认定：生活决定教育，教育改造生活，是故，“生活即教育”

。

生活在变，教育亦在变，教育总是处在一个“变”

的试验过程中。

因此，陶行知先生作出论断：“试验之消长，教育之盛衰系之。”

同时指出：“试验就是做，就是行动，格物致知必须经过试验才有效。

教育即试验，一切经过试验。”