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中国教育需要在生活教育里汲取营养感悟序（第3页）

因此，《感悟》所表现的主题正立足于试验上。

《感悟》以较长的篇幅具体翔实地记述了合川生活教育整体试验的过程，展示了试验的基本经验，描绘了一幅向着既定目标——“试验点”

在行动；“面上的学校”

在行动；“全社会”

都在行动，以及“行动—思想—产生新价值，即创造”

的鲜活画卷。

读《感悟》给人以耳目一新的感觉，对此有待潜心的读者们自己去领会，此处不必一一赘述。

今年五月，我和王铁城同志出席合川《陶行知先生纪念馆》开馆仪式，曾就试验问题与合川的同志作了一些交流，留下了很深的印象。

这次，我又认真拜读了《感悟》一书，感到了一种力量在涌动，支持我坚定了一个信念：“中国陶行知研究会确定合川为陶行知教育思想试验基地”

的决定是完全正确的。

陶行知生活教育理论的种子，经过肥沃土壤的培育，已经在那一方土地上发芽、发枝、开花、结果，并在不断繁衍滋长，生生不息。

对此，我们有如陶行知先生在育才二周岁时所言，生活教育运动“正开着万紫千红的鲜花……令人不胜黄金时代之感。”

合川的生活教育整体试验展现的是一条“行以求知知更行”

的运行轨迹。

合川同志对生活教育形势的估价所表现的那种清醒认识，那种冷峻思索也令人为之振奋。

现摘《感悟》的一段描述以共飨：“他（指陶行知）在‘友穷、迎难、创造’试验中，绘制了未来生活教育远景的整体草图：生活教育雏形。

这个整体包括两个方面：一是乡村教育和都市教育的分与合；二是人才教育与国民教育的分与合。

前者是生活，后者是教育的划分。

两者同时走一分一合的道路并交错向前发展。

雏形虽有，这是长期零零碎碎试验的结果，已经有了不少的小积累，积小积累而为大积累，那就是‘始败终成’。

这还需多少年，甚至几代人继续不断的探索才能完成。

还有很长的路要走。

合川于1988—2008已走了二十年，我们还要继续走下去，继续扩大充实已知的部分，更要探索更多的未知部分，直到走向未来的和谐社会。”

合川同志的这种认识，表现了合川同志们的历史责任感和自强不息的奋斗精神。

我们深信，合川一定会沿着生活教育道路，为开创中国教育改革新局面作出更大的贡献！

教育起于人类生活的需要，教育与人类共始终，与生活等边界。

历史将表明：中国教育需要在生活教育里汲取营养，中国教育之未来发展，必须以生活教育担当使命！