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以陶为师 献身教育在生活教育研讨会上的讲话（第4页）

在这方面，陶先生是我们的楷模。

他是把这些问题用心去感受，用信念去追求，然后用自己的学识悟透，写成著作，且写得大家都明明白白。

如果我们培养的博士都能像陶先生那样，那么我们的教育一定会比现在好很多。

说起素质教育，应该是老生常谈的话题了。

今年五月份，何东昌老先生给中央领导人写了一封信，他面对现在中小学愈演愈烈的应试竞争而造成的孩子体质问题、心理问题等表达了自己深深的忧虑。

今年6月，我和中央教科所受教育部委托专门做了这样一个调研。

对调研的结果，我有这样的感受：首先是沉重。

孩子们普遍的体能指标，如速度、爆发力、耐力、柔韧度、肺活量都不是随自然形态的生长在生长，相反在下降。

心理方面更令我焦虑，他们的思维品质也在下降，语词量贫乏，语词简单化很厉害，用语非常不规范。

其次是感动。

我为什么感动呢？是因为尽管投入不足，发展不均衡，可依然还有很多地方素质教育做得很好。

尤其是中国的一批小学对素质教育贡献很大，对理论界的滋养和贡献也非常大。

素质教育是在80年代中期发端的，最初由小学开始。

然而有一个很奇怪的现象是，在一段如火如荼的实践之后，90年代中后期，突然冷了下来。

应试上的竞争开始演变为结构性的竞争。

症结在哪里？首先，素质教育尚未达到最根本的转型。

没有自上而下，带动一片，带动一群人，形成整体的素质教育。

以后的路该怎么走，必须坚持李岚清同志讲的，“坚持德育为先”

，把德育当作素质教育的核心。

我们必须把素质教育的问题说得更清楚、更突出。

其次，必须坚定不移地实行课程改革。

课改不能迟疑，不能彷徨，不能观望，必须坚定不移地按照新理念、新课程标准实行下去。

另外，提升教师的队伍素质，把课改当作提升教师的契机和平台促进教师的专业成长。

最后，调整评价方式。

如果评价方式不调整到相对全面，相对考察办学水平、办学业绩、教育行政长官的业绩、学生的学业成就的程度，我们的素质教育是迈不开步的。

除了这四个环节，政府还要加大教育投入，普及义务教育，发展职业教育，建设社会主义新农村，让素质教育成为未来教育战略性的主题。

今天是浙江陶行知教育思想的研讨会，会上听得最多的一个词就是“陶友”

。

友者，不分上下、高低、卑贱也；友者，应该有着共同的信念、共同的志趣。

如果我们是陶友，就应该在陶先生教育思想的旗帜下友爱起来。

我们有这么多陶友，所以陶研会是有希望的。

只要我们真心学陶行知，我们这个组织就会不断壮大，就会不断涌现出一批热心撒播陶种的人。

我以为，播种先要播进教师的心田，应该点燃所有教师的心田，让他们爱孩子，关心救助每个孩子，让他们从培养学习的兴趣开始，从与学校合作开始，从相信教育的力量开始。

如果这火种波及到更多的教师，我们一定会把教育变得更美好。

非常高兴的是，《生活教育》杂志在方老的努力下终于正式复刊了，我们终于有了一个学陶、研陶的平台。

让我们用《生活教育》凝聚大家，用中陶会这个组织，用陶先生伟大的人格鼓舞我们永远前进！