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陶行知的乡村教育运动 思想与实践1（第5页）

为办学宗旨，学校无围墙，也无大门，而以整个乡村为教育园地，以为全村农民普及文化、科学和生产技术而采用“教学做合一”

的教学方式。

试验乡村师范的指导员、师范生和农民是连为一体的，教学做是合为一体的，学校和社会是互相联系的。

这在中国乡村教育史上，是一个开天辟地的创举！

1928年春，试验乡村师范的事业逐步扩大，增设了第二院，创设了晓庄中心小学、中心幼儿园、民众夜校、晓庄医院、联村救火会等，学校亦改名为“晓庄学校”

。

晓庄学校成立晓庄科学社，组织生物研究室采集长江和沿海动物制成标本陈列，供农民和学生参观，实行教学做合一。

并设社会、农事、形艺、音乐、数理化、医药卫生、儿童文学等组，在指导员指导下编制教材，以供中心小学教学应用。

晓庄学校在“中心小学教学做”

中，派出学生到吉祥庵、三元庵、万寿庵、蟠龙山、神策门、黑墨营等乡村建立中心小学，连同晓庄中心学校共七所。

中心小学的校长、教师都由师范生轮流去担任，每五人为一组，任期半年。

在中心学校教学做中，既锻炼了师范生，又普及和提高了一个乡村的小学教育。

师范及小学都以培养“康健的体魄”

“劳动的身手”

“科学的头脑”

“艺术的兴趣”

“改造社会的精神”

为五个目标。

晓庄学校在进行“改造社会环境教学做”

中，组织学生办民众学校，建立中心茶园，余儿岗中心茶园设有书籍、报纸、唱机、棋盘，布置了宣传画、标语。

白天供过路人休息喝茶，晚上为农民讲时事、故事、卫生知识等，并教识字，对农民进行了社会教育和知识教育。

晓庄学校在继续发展，1929年夏季，除小学、幼稚师范两院外，已有中心小学八所，中心幼儿园五所，民众学校三所，中心茶园两所，乡村医院一所，联村救火会一所，中心木匠店一所，石印工厂一所。

师范院时间安排的比例是：中心学校教学做占全部时间百分之五十，分任校务教学做占百分之十五，征服天然环境教学做占百分之二十，改造社会环境教学做占百分之十五。

1929年秋季，陶行知提出将中心小学等改为“学园”

，推行“学园制”

的试验，“训练师范生真正在做教师上学做教师”

，由园长（指导员担任）选园丁（师范生），园丁选园长。

陶行知曾兼任和平园园长。

同年冬季，陶行知提出明年为“计划年”

，全校讨论制定明年的《计划大纲》，拟“改学院为学园”

“增设乡村初级中学称劳山学园”

，“成立乡村教育研究所”

，增设民众教育研究的机关“蟠龙学园”

，“实行试验区社会调查”

，扩充图书并另辟“教育图书馆”

等等，但此计划未全部实施。

1930年4月，晓庄学校学生在陶行知支持下参加支援下关英商和记洋行工人反对外国资本家残酷压迫的罢工斗争，同时也反对日本军舰停泊下关，4月5日参加示威游行。

4月12日，国民党政府下令解散晓庄学校，通缉校长陶行知。

陶行知于当天晚上转移上海避难。