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试析陶行知试验主义教育思想及其现实意义1（第8页）

不仅在建设试验主义理论体系时如此，在反对近代中国的“老八股”

和“洋八股”

教育中，陶行知同样表现出他辩证思维方式。

他强烈反对不考虑现实条件的改变而一味按旧法行事，指出“今昔时势不同，问题亦异。

问题既异，方法当殊。

故适于昔者未必适于今”

。

同时，他还针砭不顾不问国情、盲目西化的倾向，多次强调“中外情形有同者，有不同者。

同者借镜，他山之石，固可攻玉。

不同者而效焉，则适于外者未必适于中”

。

如何对待古今中外的教育经验，正确的做法是用选择的态度来接受。

在理论结合实践中，经过现实生活的过滤，有分析、有批判地吸收。

他深信，“一个国家的教育，无论在制度上、内容上、方法上不应常靠着稗贩和因袭，而应该遵照那国家的需要和精神，去谋适合，谋创造。”

陶行知的这种思维方式和对待古今中外教育经验的态度在今天特别值得借鉴。

在教育国际化的大背景下，当今教育领域里，民族的、世界的、传统的、现代的各种各样教育思想充斥并活跃着。

我们从事教育改革，一定要从切合中国的具体实际出发，对于国外的经验，“如有适用的，采取它；如有不适用的，就回避它”

；本国以前的经验，“如有适用的，就保存它；如不适用，就除掉它”

。

适用不适用，要以试验作为中介，经过试验的探索和检验后再作判断，避免盲目排外和全盘西化的倾向。

只有这样，才能处理好传统教育与现代教育、中国教育与外国教育之间的关系，切实做到古为今用、洋为中用，创建出既适合中国国情又顺应世界趋势的中国化现代教育理论。

其三，从素质要求上看，教育工作者所应具备的科学态度、创新精神以及正视困难的勇气和毅力，是从事教育试验不可或缺的动力和保障。

教育要试验、要改革，是一项复杂的工程，任重而道远，需要相关的才智做后盾，高尚的精神做支柱，才有可能成功。

在这方面，陶行知给我们树立了很好的榜样。

他的试验主义教育思想与实践极大地影响了中国近代教育的发展，其中折射出的科学精神、创造精神和守恒精神也深深地感染和熏陶着一代又一代学子及教育工作者。

教育试验是一项严肃的科学实践活动，需要运用“科学的方法”

和“科学的工具”

，每一个细节上都不能少了科学的态度。

在陶行知看来，设立试验的学校、成立教育研究所等都是科学的行事路径；教育统计、教育测量等都是辅助试验的科学工具；试验还要注意步骤，先存疑、考察，再进行试验；对于试验的结果，要“条分缕析，开会逐一讨论”

，讨论时忌讳“闲谈、盲从、成见、武断”

。

其实，把握住这种科学精神的实质，在今天看来，我们也可将其理解为实事求是、按客观规律办事。

教育规律是不能臆造的，只能通过实践从客观事实中揭示出来。

我们在实验中必须一切从实际出发，克服主观主义和形式主义，科学设计实验方案并认真落实，在每一个细节上都力求一丝不苟、精益求精，透过现象认清本质，努力获得丰富的研究成果。

陶行知的试验主义理论是创造性的理论，他的一生是在试验中创造的一生。

他看重试验的创造特征，发现试验“既能塞陈旧之源，复能开常新之道”