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试析陶行知试验主义教育思想及其现实意义1（第9页）

，然后提出崭新的试验主义教育思想。

他既不抄袭前人旧说，也不生搬硬套洋货，之所以教育理论源源不断、日新又新，在试验中创造，又在创造中试验，不失为一个重要契机。

我们当前的教育理论研究、教育现代化建设同样也是创造性的活动，需要的是创新型的人才。

在20世纪初期，要从事教育试验的理论探索，条件极其艰苦，陶行知毫不畏惧。

新制度、新方法的试验是一项谨慎的事情，难度很大，没有一定的驾驭能力难以胜任。

而且教育试验和自然科学试验相比，周期比较长，会面临各种情况，可能不会短期成功，也可能不会一次成功，空有能力而缺乏精神只会导致半途而废。

就像陶行知说的那样：“试验者，当内省其才，外度其势；视阻力为当然，失败为难免；复贯以再接再厉之精神，然后功可成也。”

总之，陶行知的试验主义教育思想具有很强的理论探讨价值和现实指导意义。

我们应该充分挖掘这一思想的精髓，继承其中的合理内核。

同时也要认识到，任何一种思想都是时代的产物，会受到历史条件的制约，陶行知的教育思想也不例外。

而且，他当时初登教育舞台，对教育理论的探索尚处初创阶段，不可避免地会带有某些局限性。

因此，我们在学习时也不可过分拔高，有必要将他的试验主义教育思想放进其整个教育学说中去理解，在创造中加以运用，不断注入新的现代化气息和养分。

[1]原载《教育研究与实验》，2009年第6期。

[2]在陶行知留世的文字中，常将“试验”

与“实验”

互替使用。

“试验”

是杜威教育哲学的要义之一，同为杜威的学生，陶行知多用“试验主义”

，而胡适多用“实验主义”

。

[3]转引自单中惠：《陶行知与杜威》，载周洪宇、余子侠、熊贤君主编：《陶行知与中外文化教育》，北京，人民教育出版社，1999年版，第182页

[4]《陶行知全集》第一卷，长沙，湖南教育出版社，1984年版，第59-60页。

[5]《陶行知全集》第一卷，长沙，湖南教育出版社，1984年版，第91页。

[6]《陶行知全集》第一卷，长沙，湖南教育出版社，1984年版，第110-112页.

[7]《陶行知全集》第一卷，长沙，湖南教育出版社，1984年版，第102页。

[8]熊明安、周洪宇主编：《中国近现代教育实验史》，济南，山东教育出版社，2001年版，第261-262页。

[9]《陶行知全集》第一卷，长沙，湖南教育出版社，1984年版，第173页。

[10]《陶行知全集》第一卷，长沙，湖南教育出版社，1984年版，第51页。

[11]《我的简历及志向——致罗素》，载《陶行知全集》第八卷，长沙，湖南教育出版社，1984年版，第727-729页。

[12]《遗传论》，载《陶行知全集》第八卷，长沙，湖南教育出版社，1984年版，第11页。

[13]《陶行知全集》第一卷，长沙，湖南教育出版社，1984年版，第65页。

[14]《陶行知全集》第一卷，长沙，湖南教育出版社，1984年版，第74页。