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简论陶行知的办学思想1（第5页）

（15）会急救，包括医治小毛病、救溺、救触电、救煤气中毒等；

（16）会唱歌，包括独唱、合唱等。

7项高级常能是：

（1）会开汽车；（2）会打字；（3）会速记；（4）会接电；（5）会担任翻译；（6）会临时演讲；（7）会领导工作。

怎么学会这些常能？《育才学校手册》中都作了规定，有的是在有关学科中学习，如“会查字典”

，规定小学四年级以前，在语文课、外语课课前准备工作中学习；有的是在集体活动中学习，如“会烧饭菜”

，要求在聚餐、分餐、帮厨时学习。

培养中小学生的常能，今天仍有重大的现实意义。

第一，常能训练，实际上是德智体的全面训练，对学生的健康成长有好处：第二，学生从小接受常能训练，养成独立生活能力和活动能力，将终生受益：第三，对于不能升入高一级学校的学生来说，在学习期间就学会了许多生活技能和劳动技能，实际上为劳动就业作了准备，掌握了谋生的本领。

七、冲破旧的教育传统，培养学生的创造精神

1943年，陶行知写了一篇优美的散文诗《创造宣言》。

诗的开头说：“创造主未完成之工作，让我们接过来，继续创造。”

他指出：“教育者不是造神，不是造石像，不是造爱人。

他们所要创造的是真善美的活人。”

他风趣地说：“蚕吃桑叶，尚能吐丝，难道我们天天吃白米饭，除造粪之外，便无一贡献了吗？”

他大声疾呼：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”

，“不要轻视点滴的创造而不为”

。

他规定某个月为集体创造月，提出具体的创造目标：他规定1943年为创造年，亲自制订《育才学校创造年计划大纲》。

为了奖励有发明创造和突出贡献的集体和个人，他制订《育才学校创造奖金办法》，并规定得奖的发明权、创作权、著作权归本人所有。

如何培养儿童的创造力？他提出：

（1）解放儿童的头脑，让他们敢想。

他认为，儿童的创造力被固有的迷信、成见、曲解等裹头布层层包缠着。

要发展儿童的创造力，就要把这些包头布一块一块地撕下来。

（2）解放儿童的双手，让他们多做。

他认为，中国对于小孩子一直是不许动手，动手就要打手心，这样做往往摧残了儿童的创造力。

要发展儿童的创造力，就要让他们有动手的机会。

（3）解放儿童的嘴巴，让他们敢问、多问。

他认为，中国的习惯是不许小孩子多说话。

要允许他们提问题。

他们有了言论自由，特别是有了说话的自由，就能充分发挥自己的创造力。

（4）解放儿童的空间，让他们到大自然、大社会中去多学。

他认为，从前的学校完全是一只鸟笼，改良的学校是放大的鸟笼，仍然不是鸟的家乡、鸟的世界。

要把儿童从鸟笼中解放出来，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月星辰以及大社会中的士、农、工、商。

儿童的空间得到解放，才能收集丰富的资料，扩大认识的眼界，发挥内在的创造力。

（5）解放儿童的时间，让他们有空暇时间消化知识、增长知识。

他认为，一般学校把儿童的时间排设太紧，各种考试又多，“日间由先生督课，晚上由家长督课，为的都是准备赶考”