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简论陶行知的办学思想1（第3页）

，必须讲究卫生，用卫生教育代替医生，预防疾病，注意饮食的调节与改进，劳逸结合，不使身体过分疲劳。

陶行知为什么提出每天要问问自己“工作有没有进步”

？因为工作的好坏对生活、学习都有很大影响。

他要求大家站好岗位，讲究效率，依限完成，做好为止，不要虎头蛇尾。

育才学校强调学生自己管理自己，许多学生都担负了一定的工作，所以提出学生也要做到“工作好”

。

四、因材施教，发展学生的爱好特长

陶行知非常重视因材施教。

他曾用生动的比喻来说明因材施教的重要性。

他说：“松树和牡丹花所需要的肥料不同，你用松树的肥料培养牡丹，牡丹会瘦死；反之，你用牡丹的肥料培养松树，松树受不了，会被烧死。

培养儿童的创造力要同园丁一样，首先要认识他们，发现他们的特点，而施以适宜之肥料、水分、阳光，并消除害虫，这样，他们才能欣欣向荣，否则不能免于枯萎。”

因材施教在育才学校表现得尤为显著。

育才学校的教学计划是在普通文化知识的基础上进行特殊的专业教学，分普修课和特修课两种。

普修课设语文、数学、外语、自然和社会常识等课程，特修课是根据学生的特殊才能分组学习专业知识和技能。

专业组有音乐、舞蹈、戏剧、美术、文学、社会、自然等。

两类课程的比例，普修课时为34，特修课时为14。

陶行知认为：“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是‘在立脚处求平等，于出头处求自由’。”

从教育发展史看，先是个别教育，然后发展到班组授课制，这是一大进步。

但是班组授课制，不能充分发展学生的个性，这是教育家们长期没有很好解决的一个问题。

陶行知采取普遍教育与分组教育相结合的办法，既使学生学到文化科学的基础知识，又能发挥学生的兴趣、爱好和特长，比较好地解决了共性与个性的矛盾。

育才学校虽然在陶行知亲自领导下只办了7年，却培养了不少优秀人才。

五、重视德育，提倡奉献精神

陶行知非常重视品德修养，他要求学生每天反省自己在品德上有没有进步。

他说：“道德是做人的根本。

根本一坏，即使你有一些学问和本领，也无甚用处。”

他尖锐地指出：“没有道德的人，学问和本领愈大，为非作恶愈大。”

他要求师生“建筑人格长城”

。

他把道德分为“公德”

和“私德”

两种。

他认为，一个集体能不能稳固，就看这个集体的组成分子能不能遵守公德，维护公德。

他说：“如果只顾个人私利，不顾集体利益，则这个集体的基础必然动摇，并且一定要衰败下去。”

他认为，私德最重要的是“廉洁”

，一切坏心术、坏行为，都是由不廉洁而起。

而私德与公德有密切关系，“私德不讲究的人，每每就成为妨害公德的人，所以一个人的私德更是要紧，私德是公德的根本”

。