云梦小说

手机浏览器扫描二维码访问

第四章（第9页）

而且，那些单调的强迫性绘画、搭建、缝纫与制作游戏，特别是那些我们无法得到联想素材的游戏，对于接近孩子的幻想生活于事无补。

但是我们必须用在本章开篇提到的葛莉特与埃贡的案例来提醒自己，即便是完全没有幻想素材的活动与对话，也能够为我们开启潜意识之门，前提是我们不要仅仅把它们当作阻抗的表达，而把它们视为真正的素材。

通过关注这些细微的信号，将这些伴随着表征的象征、罪疚感与焦虑之间的联结作为解析的出发点，我们总能找到开启分析工作之门的钥匙，并开展我们的分析工作。

但是，我们在与自我建立起卓有成效的联系之前就与孩子的潜意识进行沟通，这并不意味着我们把自我排除在分析工作之外。

这种排除是不可能实现的，因为自我与本我、超我的关系相当密切，并且我们只能够通过自我抵达潜意识之门。

不仅如此，分析并不会作用于自我（这一点与教育方法不同），它只是为了开启心灵潜意识媒介之门，而这些媒介对自我的形成相当关键。

让我们再回到案例之中。

我们可以看到，对葛莉特（七岁）的分析在很长时间内完全依靠绘画。

我们记得，她常常强迫性地交替画着各种大小的房子和树。

我本可以像一位富有同情心的老师那样，从这些毫无想象力的强迫性绘画出发，刺激她进行幻想，并将之与她自我的其他活动相联系。

我也可以让她装饰和美化这些房子，或把房子连同树一起放到城镇街道里，这样就可以在活动中唤起她碰巧在艺术或地形学方面潜在的兴趣。

或者我也可以让她辨别不同种类的树木，以此刺激她对自然历史方面的好奇心。

如果以上尝试得以顺利进行，那么她的自我兴趣很可能凸显出来，分析师便能离她的自我更近一步。

但很多案例的经验显示，对孩子想象力的刺激并不能放松孩子的压抑心理，也无法找到分析工作的落脚点。

【参见本章中埃贡与葛莉特的案例。

并且，这样的程序往往是不可行的，因为孩子正遭受着那么多潜在焦虑的煎熬，所以我们必须尽可能迅速地建立起分析情境，并开展实际分析工作。

即便有机会以自我作为分析的出发点来抵达潜意识，我们会发现与所花费的时间相比，其效果微不足道。

因为所获得的素材在数量与重要性上的增长只是一种表象，其实得到的还是相同的潜意识素材，只不过换了一种更加惹人注目的形式罢了。

例如在葛莉特的案例中，我们当然可以刺激她的好奇心，给她创造更有利的环境，使她对房子的出入口、树木的区别、树的成长方式产生兴趣，但是这些兴趣方面的扩展，也只不过是早期分析中同样的素材用一种伪装更少的形式展现而已。

她用强迫性的方式所绘的大小树木与大小房子，正代表了她的父母兄弟与她自己。

这些不同的人物以不同的大小、形状、颜色以及不同顺序呈现出来。

而这些呈现的背后，是她对两性区别与其他相关问题压抑的好奇心。

通过这样解析，我们了解了她的焦虑与罪疚感，并使分析得以进行。

在我讨论青春期分析技巧之前，仍有一个问题需要提及，即分析师如何处理与病人父母之间的关系。

严格地说，它并不是属于分析技巧，却于分析相当重要。

分析师与病人父母之间必须建立起良好的信任关系，这样分析工作才能顺利进行。

孩子依赖父母，所以我们必须把父母也纳入分析的领域。

但由于他们并不是分析的对象，所以我们只能用一般心理学方法去影响他们。

因为分析会触及父母自身的情结，所以父母与分析师的关系里存在一种特殊的困难。

孩子的神经官能症本身会引发父母的罪疚感，当他们向分析师寻求帮助的同时，等于承认了自己是孩子生病的罪魁祸首，而且向分析师**将家庭生活的诸多细节，也确实令人难堪。

另外，孩子与（女性）分析师之间建立的信任，也可能引起嫉妒，尤其对于母亲。

这种嫉妒在很大程度上来自于主体与其母亲意象（mo）【在某些案例中我会同时分析母亲与孩子，我发现在母亲的潜意识层面也会有害怕孩子被抢走的恐惧。

分析师就像是一个严厉的母亲，勒令她们把偷走的孩子退回，同时还会因为她怀有对兄弟姐妹的攻击冲动而对她进行惩罚。

之间的竞争，在家庭教师与保姆身上也很显著，即便她们对分析本身是友善的。

这些保持在潜意识层面的林林总总的因素，使父母对分析师的态度多少有些矛盾，特别是对于母亲而言，即便他们在意识层面能够洞见孩子非常需要治疗，这种矛盾心态也无法去除。

所以，即便孩子的亲人能够在意识层面完全赞同分析，我们也必须防备他们可能在某种程度上成为干扰因素。

当然，他们对分析的干扰取决于他们潜意识层面的态度，以及他们心态的矛盾程度。

这就是为什么我在熟悉精神分析的家长那里所遭遇的障碍，一点也不会少于那些对精神分析毫不知情的家长。

同样，我认为在分析前给家长灌输一大堆艰深的理论既无必要，也不妥当，因为作过多解释反而会对他们自己的情结产生适得其反的效果。