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第三章（第11页）

我的结论是：即使分析给潜伏期儿童带来良性的发展，不管它有多成功，也不能够保证病人今后的发展能够完全顺利。

【在第五章对青春期儿童伊尔莎的分析中，我会更详细地讨论成功过渡到潜伏期的要素，以及从潜伏期进一步过渡到青春期的要素。

潜伏期向青春期的过渡、青春期向成熟期的过渡，对我来说是检测儿童分析是否足够的测量标准，这个问题我将在第七章中深入探讨。

在此我只是凭经验陈述一个事实，即分析越是能够深入解决心灵深处的焦虑，就越是能够确保孩子未来发展的稳定性。

我们要找到一个判断标准，以确定分析是否足够深入，这个标准蕴藏在孩子潜意识幻想的特征中，或者更确切地说，蕴藏在潜意识幻想带来的转变之中。

让我们回到厄娜这个案例。

在之前我已提过，在分析结束的时候，她的迫害妄想在数量和强度上已经大大减轻。

但依据我的观点，她的施虐特质和焦虑本能也理应作进一步的消除，以降低青春期与长大成人后旧病复发的可能性。

但鉴于当时分析已无法继续，治疗的完成只好留待未来进行。

我还想强调的另一个分析原则，即一定要将孩子藏在潜意识里的对父母（尤其是对他们**）的疑虑与批判尽可能带到意识层面。

这样孩子对周遭环境的态度会得到改善，因为他们会发现潜意识里的不满与负面判断是与现实相抵触的，于是便会放弃先前的恶意，同时他们与现实的关系也能够得到改进。

我再重申一遍，能够在意识层面对父母进行批评，是孩子与现实关系得到改进的表现，这一点可以在厄娜的案例里看到。

【只要厄娜仍然与现实生活相隔离，我就只能分析她与幻想相关联的那部分素材。

但我持续不断地寻找那些可以把现实与幻想联系起来的线索，尽管这些线索相当微弱。

通过这种方式，以及不断减弱她的焦虑，我得以渐渐增强她与现实的关联。

在下一章中，我将尝试更清晰地指出在潜伏期儿童分析中，分析师不得不在很长的一段时间内埋身于孩子的幻想素材，而后才能渐渐靠近他们的真实生活与自我兴趣（egoi）。

当然，在何种程度上运用这些方法还是有很大差异的。

例如，对于厄娜我设计了如下计划：有一段时间，当我宣布诊疗结束的时候，她常常会暴怒，所以我就通过让诊室的门大开的方式来制止她发怒，因为我知道如果来接她的人看到她发怒，她会很难堪。

我必须说，这个阶段我的诊室就像战场一样一片狼藉。

到分析后期，她会迅速地将靠垫丢下然后满意地离开；到后来，她已经完全能够平静地离开诊室了。

另一个是彼得（三岁零九个月）的例子，有一个阶段他也会暴怒，并伴随暴力。

而到分析后期，他会很自然地指着一个玩具说：“我能够很容易地想象我把它弄坏了。”

【即便是非常小的孩子也能够完全抓住移情情境的实质，并能够理解他们的情绪之所以能够降低，倚赖于对以前情境及与之关联的情绪进行解析。

比如，彼得总是能够区分“扮作他母亲”

的我和他真实的母亲之间的区别。

他把机械小车开来开去，对我吐口水，也想揍我，并叫我“淘气的怪兽”

。

他用暴力抗拒我的解析，但是渐渐变得安静，也变得温柔亲切。

他会问我：“当爸爸把小鸡鸡（thingummy）放进妈妈里面的时候，我会想叫真正的妈妈‘怪兽’吗？”

但是我们必须了解，分析师对孩子能够部分控制情绪的要求，并不是一种教育方法。

理解这一点非常重要。

这些要求是一种理性的需要，并且不可避免。

即使有时候孩子不一定能够执行，他们自己也理解它的必要性。

同样，有时候我也不会执行孩子在游戏中分配给我的任务，如果实现它们太过尴尬或让我不舒服。

然而，即便是在这样的案例中，我也会尽我所能配合孩子的要求。

另外，在孩子情绪爆发的时候，分析师要尽可能地不把自己的情绪写在脸上。

这种嫉妒心理构成了厄娜神经官能症的中心问题。