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第三章 儿童力比多发展中学校的角色 1923（第3页）

“它是妈咪的阴茎，”

他补充说，而且（指着第一个1）“那是爸爸的阴茎，而在它们中间的那个‘加’（＋）是我。”

他进一步解释说＋的并行线条（他把这条线也写得很小）跟他一点关系都没有，他和他的阴茎是直的那一笔。

加法对他来说也代表着双亲的**。

在莉萨联想到学校时，她抱怨老师不讲道理地让这么小的孩子们做如此大数值的数学。

对她而言，要用一个稍小但仍相当大的数字去除一个相当大的数字，总是充满了困难，当无法整除而有余数时，更是格外困难。

对此她联想到一匹马——一只悬垂着残缺的舌头、剪短耳朵的恐怖动物，它正想要跳越围篱，这个想法引发了她极为暴烈的阻抗。

更多的想法导向了儿时的记忆：她正在故乡镇上老街区的一家商店里买东西，她幻想她在那里买了一颗橘子和一支蜡烛。

突然她想到稍早那种对于马的厌恶与恐惧感，霎时间都被非常愉悦而安慰的感觉取代了。

她发现橘子与蜡烛就如同男人一般，而可恶残缺的马则如同女人的器官；将一个大的数字被一个较小的数字所除，即为她必须要与母亲用无效的（无能的）方式来进行**。

除法在此也被证实是一种分割，实际上是在施虐食人阶段结构下的**。

因此演算与数学证明也是具有性器象征的贯注，在扮演重要角色的各种本能活动中，我们观察到借由这个管道获得升华的肛门、施虐以及食人倾向，都由性器进行协调。

不过，阉割焦虑对于这种升华而言具有特殊的重要性。

想要克服阉割焦虑的倾向——男性的声明——似乎形成演算与数学从而发生的根源之一。

这样的焦虑也明显成为抑制的来源，而焦虑程度则是其决定因子。

在莉萨的分析中，我发现在研读历史时，一个人必须将自己移植到“以前的人们做了些什么事”

里头。

对她而言，那就是研究父母二人之间以及亲子之间的关系，在那方面，根据对**的施虐概念，关于打仗、屠杀等等的婴儿式幻想自然也扮演了重要的角色。

我已经在《早期分析》那一章中，对于地理学科的原欲决定因子（libidiion）做了详细的论述，我也呈现出，在和对母亲子宫的兴趣被潜抑的相关情况下——这是抑制定向感的基础——对于自然科学的兴趣也经常被抑制了。

菲力司常告诉我物理对他来说相当难以理解，他提到这样的例子：他无法了解声音如何能够自行传播，他能了解的只有像是钉子如何进入墙壁。

有一次他提到一个密不透气的空间，并说如果我的房间是一个密不透气的空间，那么当任何人进来时，有一些空气必定也会随着他们进来；这点再次被证实是由**的意念所决定的，而在这意念中，空气代表了精液。

我努力想要显示的是，在学校里进行的基本活动是原欲流动的管道，而且这意味了各种本能在性器主导之下获得了升华。

不过，这种原欲贯注被从最基本的读、写与数学的功课，带到以这些活动为基础的更广泛努力与兴趣中，所以日后抑制——工作抑制亦同——的基础，尤其可见于经常明显逐渐消退的、与最早期的功课有关的抑制。

不过，对于这些最早期的功课抑制是建立在游戏抑制之上的，所以最终我们可以见到所有日后对生命与发展如此重要的抑制，都是从最早期的游戏抑制所衍生而来。

在我写的《早期分析》一文中，显示原欲固着在最原初的升华上——我认为这原初的升华是言语以及在动作中感受到愉悦——提供了升华能力的先决条件，从此时开始，不断扩展的自我活动与兴趣借由获得性的象征意义，而达到了原欲的贯注，因而不断在不同阶段发生新的升华。

我在上文提及的论文中所描述的抑制机制，因着共通的性象征意义，它容许了抑制从一种自我活动或倾向，进展到另外一个。

由于移除最早期的抑制代表了可避免后续的抑制，所以我们必须以无比的重要性来看待学龄前儿童的抑制，即使它们尚未明显可见。

在上文提到的论文中，我努力要显示的是：阉割恐惧是这些早期以及所有后续抑制的共同基础。

阉割恐惧干扰了自我活动与兴趣，因为在其他原欲决定因子之外，它们基本上总是具有一种性器象征，也就是一种**的意义。

我们必须将所有影响学习以及后续发展遭受抑制的确立，归因于婴儿期性特质最初绽放的时候，也就是在三到四岁之间的早期阶段；此婴儿性特质在俄狄浦斯情结发生的时候，赋予阉割恐惧最大的动能。

正是对活跃之男性成分（muspos）的抑制，为学习的抑制提供了主要的基础，不管是在男孩与女孩身上皆然。

女性成分（femini）对升华的贡献，可能总会被认为是“容受性”

（receptivity）与“了解”