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第十章 涂鸦（第2页）

可能原来社会对于同性恋的接纳程度还是很低的，所以一般表现得比较隐秘。

我们今天从心理治疗或者从心理分析的角度来看涂鸦，它本身是一种心理表达，是一种无意识的流露，是不经意地把他的内心的意图、愿望、内心的情绪、内容的认知逻辑、价值观暴露出来了。

这是因为我们人类在整个进化过程中是由一系列的符号组成的，而我们涂鸦出来的一定是符号。

你让小孩子画一幅画，他画出来的可能是圆圈。

又好比有人在开会的时候不愿意听领导讲话，拿支笔乱画，他的行为也是无意识的。

这些无意识画出来的东西本身就是符号，我们就可以通过这些符号来解读。

为什么是可以解读的呢？我之前的课堂中已经讲过，我们人类发展进程中所有的事、物、人、形状都可以作为符号。

所以涂鸦从心理学的角度来看，是可以解读的，既然可以解读，就可以诊断。

也就是说它可以作为投射测验来做，同时涂鸦又是有隐蔽性的。

我想表达一个东西，但是我又不能表达，所以通过涂鸦这种无意识的形式表达。

当通过无意识的形式表达出来，就会没有危险，也就达到了心理的释放、表达的功能。

它还可能有其他的功能，比如在涂鸦的过程中，就可以实现到内部的整合，使关系更加连贯。

现在有研究表明，1~4岁的小孩是最喜欢涂鸦的，而这也成为所有教育学者心理学者、人类学者以及艺术家的共同研究的事情。

为什么到了4岁之后就突然不感兴趣了？今天的儿童教育里面一直在提敏感期。

不管是国内从德国引进来的华德福，还是蒙台梭利的教学方法，还有像皮亚杰做的一些研究，都在研究和探索人类能不能在发展和发育成长过程中找到其发展区和敏感区。

为什么1~4岁的小孩就特别喜欢涂鸦呢？说明在这个时期他们一定有重要的发展，这个时期的发展是与涂鸦有关的。

通过涂鸦过程他们可以完善，有可能是视觉上的发展。

但视觉上的发展和几何上的发展是不统一的，是有先后的。

比如他们可能会先画一个圆圈，但搞不清这个圆圈跟自己什么关系。

那么从这个角度来看，我们是不是可以理解为，儿童在涂鸦的过程中是有助于他们这个时期的认知快速地完善呢？或者说使其认知的功能上发展得更强大、更健全呢？如果儿童涂鸦有助于发展，那么我们可以推及成人，成人和儿童之间有什么不同呢？

人之所以越长大越孤单，因为我们越长大越理性，越封闭越不能够去表达，也不能够放开自己。

也可以说越长大，涂鸦的这种能力就丧失了，或者说是过了那个敏感期了。

这不仅说明涂鸦有最佳敏感期，也说明它有运用到神经认知的某一部分的功能，那一部分功能会慢慢退化或被隐藏起来。

那我们带领成人做涂鸦的时候是不是可以认为是一种回归？回归到儿童那种涂鸦的最佳时期中，由此可以打开自己某一个不成熟的部分，这包括两个方面。

越是在儿童时期某一方面发展不健全的、缺失了的，他的乱写乱画可能性会更大。

如果根据这样一个逻辑去看，我们就可以用涂鸦针对某一部分人进行帮助。

进行涂鸦的心理技术帮助是不是更好呢？比如在情绪的表达上，在逻辑整理上不够的人，让他来涂鸦会更好。

这个可能是未来的艺术绘画治疗有待研究的地方。

长大后我们可以通过这种方式来回溯，也可能会有针对性。

那么成人涂鸦，我们可不可以称之为回归或者退行？比如一个老板在说话，下面员工不愿意听；又比如一个老师在讲课时有个学生也不愿意听。

然后这样的情况下，他们会阻抗，像一个小孩一样在那里不停地画。

所以是不是可以说他退回到无意识的层面？那么我们是否可以理解为，用涂鸦的方式可以弥补当初的缺失甚至修复创伤？

从文化学的角度来谈涂鸦有崇拜的符号，情绪的表达，生活的指路，还有交往。

除了从这个角度来看涂鸦，还说到了心理学的功能，从这方面来看，涂鸦更适用于小孩子，因为他们正处在认知的关键发展期，而成人可能是因为过去的一种缺失，通过这个方法可以让其重新退行、回归。

某大学的厕所门的后面出现过许多污言秽语，是学子写的，而某公园的石头上有许多豪言壮语，后来了解是民工工作之余在那里休息的时候写下的。

那么，为什么民工写下的是豪言壮语，而那些学子写的是污言秽语呢？原因就是在于环境。

当时是从社会心理学的角度来探讨的，环境对人行为的影响。

为什么这两种涂鸦的内容上有如此大的差别呢？是因为一方面涂鸦本身有宣泄情绪的功能，另一方面，涂鸦可以激发人们的正性能量。

我再强调一下，儿童一般在14个月开始会自发地乱涂乱画，这个行为一般会持续到3~4岁，这个过程其实是帮助儿童在认知方面不断地发展、启发和促进，如果这个时期缺失，或者没有很好地完成，那过后在成人阶段也是可以经过回溯完成的，在这样的回溯过程中，其实是再一次调动他的敏感期，把他未发展完成的继续完成，然后其曾经经历的一些不良事件，受到的心理伤害等，在涂鸦的过程中可以得到一定的修复。