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§一 组织学习的能力要求（第1页）

§一　组织学习的能力要求

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组织学习能力不仅是指领导干部的一种个体学习力，更为重要的是一种管理理念和领导方法。

一个领导者的学习能力的强弱，更大意义上是带领组织学习的能力，是对个体学习能力的积极整合。

（一）学习示范能力

这是指领导干部要做组织学习的榜样，并以此影响和带动组织成员学习的能力。

学习示范能力是由学习的动力、毅力和能力这三个基本要素组成。

所谓学习动力是学习主体进行学习的原动力，体现了学习的目标和动机，可分为内在动力和外在压力两个方面。

内在动力由学习主体对社会的认知程度和要实现的目标所决定，认知程度越高，实现的目标越明确，学习的动力就越足；外在压力则与一个时代的生产力水平以及政治、经济、社会体制密切相关，社会竞争越激烈，学习压力就越大。

所谓学习毅力是指学习主体是否有持久力，反映了学习者的意志。

所谓学习能力是指学习主体掌握的知识及其在实践中的应用，是主客观条件的总合，既包含学习者具备的方法技巧、吸收应用水平（如学习效率、学习转化力），又包含学习者开展学习具备的物质保障。

领导干部如果在学习的目标、学习的毅力和学习的意志方面为下级群众做出楷模，就会大大促进组织学习能力的提高。

（二）学习坚持能力

组织学习能力是一个人学习动力、学习毅力、学习能力的总和。

实践证明，无论是学习动力还是学习能力的获取，都必须依靠学习毅力来保障。

所谓学习坚持能力，就是领导者依靠自己和团队的学习毅力，长期坚持进行持久学习的能力。

学习坚持力来源于学习精神、心理素质、智力、意志和价值观等，认识有多深，毅力有多强，学习就会有多持久，这是组织学习力的关键问题。

组织发展的动力源于持久的学习力，有人说，持久的学习力=持久的竞争力。

这是有一定道理的。

教育终身化、工作学习化是现代社会发展的趋势，只有坚持不断地学习，坚持学中用，用中学，学用结合，学以致用，才是每个领导者取得工作成就，实现自我价值的必由之路。

（三）学习转化能力

学习转化能力，是指领导者把学习资源转化为知识资本，以获取和保持组织持续竞争优势的能力。

创新是知识经济的本质特征，创新的根源是学习。

知识的竞争，根本上是创新能力的竞争。

而创新能力的竞争，本质上是学习能力的竞争。

用创新的精神、创新的思维指导创新的实践，从而实现各项建设事业更大更快的发展。

我们评价领导干部是否具有活力的一个重要标志，就看他能否把学习能力转变为创新能力，进而转变为组织竞争能力。

学习转化力又是知识整合重组的动态过程。

组织学习主体在整合过程中善于从已有的知识得到启迪，将无数知识颗粒凝聚，把许多原来似乎彼此不相关的知识联系起来，加以重组、“杂交”

，不断分解融合、衍生，从而发现新事物，提出新观点。

如牛顿将当时力学和数学的最新知识，加以整合重组，发现了举世闻名的万有引力定律。

当今世界科学技术日新月异，就是科学家善于将旧有知识和最新信息按照规律进行重新组合、“杂交”

的结果，不断演绎着人类文明的旖旎风光。

因此，学习转化能力就是知识整合重组，不断探寻新的科学知识和新理论的“生长点”

。

（四）学习引领能力

学习引领能力，是指领导者在组织学习中扮演老师的角色，通过引导组织成员学习方向，教授组织成员学习方法来带动和提高组织学习效率的能力。