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第八章 芬兰玩耍实验（第1页）

第八章芬兰玩耍实验

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THEFINLAND-STYLEPLAYEXPERIMENTS

学校应该是孩子最喜欢的地方。

—海基·哈珀宁，东芬兰大学教师培训学校校长

威廉·多伊尔的故事

2015年夏天，我搬到芬兰，开始在芬兰教育系统内进行一项家庭实验。

在芬兰约恩苏的一所社区公立学校，我给7岁的儿子登记入学二年级。

那是一个偏僻、田园风格的大学城，位于北卡累利亚的茂密森林和湖区，在你到达俄罗斯边境之前，它是离欧盟东北部最远的地方。

由于我在电视和出版业的经验，美国政府给我赞助了富布赖特奖学金。

于是，我成了东芬兰大学的一名教员，教授媒体和教育方面的研究生课程。

在此期间，我的儿子转学去了大学里的教师培训“实验室”

学校，因为那里离家很近。

我很快感觉到自己好像在另一个教育星球上着陆了。

在纽约，我习惯于和其他家长在操场上讨论如何通过残酷的竞争，进入公立和私立的精英与“天才”

幼儿园、学前班和小学。

一些家长聘请了导师和教练，让4岁的孩子做好准备，以便在高压力的学前入学考试和面试中有出色的表现。

当家长不能操纵自己的孩子到达那个他们梦寐以求的位置时，他们就会崩溃。

在美国，许多5到6岁的幼儿园孩子要花上好几个小时做家庭作业。

这让一些孩子和家长感到绝望，并引发了关于如何管理这一过程的家庭争吵。

许多孩子过着被保护、被包围、被严格安排的室内生活，专注于学习和按部就班的“充实”

活动，每日，他们清醒的每一分钟都由成年人编排。

在美国内陆城市的高度贫困地区，学校往往存在种族隔离和资源不足问题，却被几代政治领袖忽视。

一些可供选择的“特许”

学校里有新兵训练营，里面充满了监狱的气息，在这种氛围中，学业压力、焦虑和过重的作业被认为是孩子在标准化测验中取得好成绩的关键。

可令人难以置信的是，一些特许学校雇用了刚毕业的大学生，他们只接受了7周的培训，就成了“教师”

。

但到了芬兰，我看到了这样一个国家：大多数孩子都在附近的公立学校上学，这些学校的经费分配是公平的，而且是公认的最优秀的学校。

在那里，教师像科学家一样受到严格的培训，也得到了相应的尊重。

而且人们普遍认为，玩耍既是童年的核心，又是早期教育的必要基础。

那里的课时短，作业也相对较少。

教师必须具有研究性硕士学位，在儿童教学方面也要有广泛、受监督的临床培训经验。

这样，教师会得到公众的高度尊重，享有专业自主权。

当我告诉芬兰人，许多美国学生和教师在学校承受的压力和焦虑时，他们的反应是如此恐惧、难过，以至于我很快就放弃了这个话题。

相反，我听到芬兰父母和老师反复念叨“让孩子成为孩子”

“孩子们必须得玩”

“孩子的工作就是玩”