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二误用（第1页）

二、误用

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（一）正强化的误用

1.正强化儿童以不良方式获取关注的不良行为

（1）案例呈现

小冬刚满3岁，是一个活泼的男孩，还没上幼儿园。

一天，只有他和妈妈在家，两人玩了一会儿后，妈妈便离开去收拾房间，让小冬自己玩。

正当妈妈忙得不可开交、身上和手上都沾满了灰尘和脏污的时候，自己玩了一会感觉无趣的小冬开始用脚猛踢卧室的门，并大声叫喊：“妈妈，快来陪我玩！”

看到小冬急得快要掉下眼泪了，妈妈马上停下手中的活，快跑过来抱起小冬，并安慰他说：“一会儿妈妈就收拾好了。”

（2）分析

这里，妈妈错误地用了正强化来培养孩子的不良行为。

当孩子表现出问题行为（感到无聊时猛踢卧室门并大声叫喊）时，妈妈用迅速跑过来陪他玩这种方式（即一种关注，属于正强化物）强化了孩子的问题行为，使孩子今后更容易用类似的不良行为引起妈妈的注意。

2.正强化儿童的依赖行为

（1）案例呈现

晓萍在上小学三年级，学习成绩比较优秀，家人十分高兴。

一天早上，晓萍上学走后，妈妈发现晓萍的文具盒没有带走，放在书桌上，于是赶紧拿上她的文具盒，给她送到学校里去了。

之后，晓萍又有类似的情况出现，妈妈也总是及时给她送到学校去，避免了晓萍学习中没有文具的尴尬。

但是，妈妈发现，晓萍随后总是丢三落四，忘记带一些学习用具或出去的时候会遗忘一些物品，妈妈感到很苦恼，多次教育晓萍，都不见效，就又不断地给她送文具盒等学习用具。

（2）分析

在这里，妈妈发现了晓萍的问题行为（遗忘应该带的文具盒）后，没有及时采取惩罚措施（让她感受没有带文具盒给自己带来的学习上的不方便），而是用将文具盒及时送到女儿手中的方式，及时奖励了不该奖励的行为。

这个行为作为正强化物，会进一步强化晓萍上学或做事过程中遗忘相应的物品，因为反正妈妈会及时将物品送到。

这种正强化会进一步使女儿的问题行为得到强化和泛化，还会使女儿形成依赖心理，对于培养独立性和做事认真的习惯很不利。

正确的做法应该是：不给女儿送过去，让她自己体会到自己的不良行为给自己带来的不利影响，从而提升她今后做事认真、不丢三落四的可能性；同时在孩子回家后及时给予一定的批评作为惩罚，告诫其做事的时候要仔细，避免粗心。

两种方案共同实施，可以有效防止女儿形成做事不认真、依赖的不良行为。

3.正强化儿童课堂作业结束后不专心看书的不良行为

（1）案例呈现

自习课堂上同学们都在安静地做作业，小明做完作业以后在静静地看书。

老师见到同学们很自觉，便开始专心批改学生的其他作业。

一会儿，小明感到没趣了，就开始和旁边的同学说起话来，被老师发现了，老师对小明说：“你好像坐不住，你到前面来，帮我管理纪律，谁不遵守纪律就将他的名字写在黑板上。”

他递给小明一支粉笔，又继续专注地批改他的作业。

以后，小明养成了每次做完作业后就开始说话或捣乱、不安心看书学习的不良习惯。

（2）分析