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第二 的课程性质和研究范畴（第1页）

第二节幼儿学习与发展的课程性质和研究范畴

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为了更好地了解幼儿学习与发展的课程性质与研究范畴，我们先来看一下三位实习教师的日记。

实习教师甲：“以前总觉得孩子很小，老师说过的话，他第二天就会忘记。

例如，孩子户外活动时通常玩得很疯，不管我事先怎样提醒，他们都会忘得一干二净。

其实并不是这样。

一个孩子总是穿不好衣服，有一次，我坐在他床前轻轻和他聊天，鼓励他自己穿衣服。

这个孩子觉得我很重视他。

第二天他外婆来说，这个孩子早上起来，一定要自己穿衣服。”

实习教师乙：“在学校学习时，我一直以为要上好一堂课，最关键的是课前准备。

一堂课的教学设计新奇、能吸引孩子是最主要的。

可现实中并不是这样。

课前准备固然重要，但是教师在课堂上的灵活机动，以及对纪律的有效控制，可能更重要，甚至可以影响到整个一堂课的效果。

比如，课堂上孩子突发奇想，提出了我事先根本没有考虑到的问题。

这些在大学课程里都是没有接触过的，但在幼儿园里却天天发生。”

实习教师丙：“本周五，为了迎接新年的到来，孩子们在老师的精心组织下，举行了一次小型的新年聚会。

在聚会上，孩子们纷纷把自己带来的礼物赠送给其他小朋友。

不仅如此，还相互赠言，祝福朋友节日快乐、生活幸福等。

幼儿表现得相当兴奋。

教师创设的环境给他们带来了自由发挥、学习的机会。

幼儿是这次活动的主体，他们‘组织’了这次聚会，并且把它举办得相当有趣！

由此，我亲身体验到了孩子的潜在能力，我们绝对不能小看他们。”

上述三位实习教师无一例外都提到了关于幼儿的学习以及教师如何促进幼儿学习与发展的问题。

然而，幼儿心理发展与幼儿教育概论这两门课程并不关注这些内容。

因此，建设一门有关幼儿学习以及教师如何促进幼儿学习与发展的课程就显得非常必要且有意义了。

幼儿学习与发展作为幼儿心理发展和幼儿教育概论的延伸和拓展，它所关注的重点，不是幼儿心理发展的一般规律和特点，而是幼儿学习的特征与规律；不是教师的一般教学方法与策略，而是为了促进幼儿的学习与发展，教师依据学习心理学和教育心理学规律采取的教育教学方法与策略。

资料卡

小小资料角

为了支持主题活动，我们把图书角扩展为资料角。

资料角内放置了各种书籍，有关于动物的、关于植物的，如《十万个为什么》《大头儿子、小头爸爸》等，也有小朋友从家里拿来的各种图片、照片和VCD等。

小朋友在其中可以尽情地查阅资料，吸取知识。

如在《神秘的头发》一书中，有一个关于头发颜色的主题。