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第五 初创阶段高等教育学与高等教育问题研究（第1页）

第五节初创阶段高等教育学与高等教育问题研究

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理论在实践中产生，终究要回到实践中去。

高等教育学的知识体系是由高等教育实践所生成的理论体系化的产物。

我们应将高等教育学与高等教育问题进行研究，以此展现高等教育学的发展。

一、初创阶段高等教育课题研究

1978年9月，在中国社会科学院和教育部的领导下，全国教育科学规划领导小组及其办公室成立，具体负责组织、规划和管理全国教育科学研究的课题。

1983年5月，第二次全国教育科学规划会议在北京召开。

会议确定了36项全国教育科学“六五”

规划立项重点课题。

其中，可归入高等教育研究的课题有11项①。

这一阶段研究者们主要对高等教育结构、比较高等教育、高等学校招生考试、高等学校德育、研究生教育、高等学校管理等进行了研究。

以课题形式开展的高等教育研究具有以下特点。

第一，应用研究多，理论研究少。

只有比较高等教育的2项课题“比较高等教育”

“世界高等教育结构的比较研究”

为理论研究。

其余都是应用研究，说明这一阶段研究的应用性特征突出。

第二，宏观研究多，微观研究少。

微观研究只有“全日制高等学校招生考试法”

“人才预测的方法和数学模式”

“对高考的教育测量及高考采用计算机技术的研究”

3项，说明高等教育恢复初期，研究者们重点研究如何开展中国高等教育测量。

第三，中央研究多，地方研究少。

以项目负责人所在单位来看，有7个项目在中央政府部门和中央研究机构进行，说明在这一阶段，对高等教育的研究以教育部牵头为主，研究成果能够直接指导中国的高等教育改革和实践。

二、初创阶段高等教育问题研究

高等学校的教学工作始终是高等学校的重点，对高等学校的教学进行研究也是改革开放初期高等教育领域首先关注的研究方向。

在这一阶段，通过对研究者们发表的文章进行研究，可以发现，研究者们的研究主要集中在以下几个方面。

第一，高校图书馆与教学的关系研究。