云梦小说

手机浏览器扫描二维码访问

第四 初创阶段高等教育学学科的人才培养（第1页）

第四节初创阶段高等教育学学科的人才培养

banner"

>

我国高校实现育人职能的基本途径是开展教育教学活动。

要培养专门人才，就要依据学科划分来设置专业。

根据我国的专业、学科目录规定，高等学校在本科层次开设教育学专业；在研究生层次开设教育学，下设10个二级学科专业，或自主设置学科专业。

高等教育学专业研究生包括博士研究生和硕士研究生。

研究生作为各门学科建设的后备力量，应受到高校的重视。

高等教育学的人才培养进展可以反映这门学科的建设情况。

一、初创阶段高等教育学研究生的培养

改革开放后，国家恢复研究生教育，刚刚有起色的高等教育事业急需培养大批高等教育学的专门人才，但由于客观条件限制，高等教育学的研究生教育工作全面铺开是下一阶段的事。

在这一阶段，厦门大学开始了硕士研究生的培养工作。

我们对厦门大学人才培养问题做重点考察，以此来展现高等教育学人才培养的进展情况。

（一）厦门大学硕士研究生的培养

厦门大学硕士研究生的培养工作起步由两方面推动：一方面，当时高等教育理论研究人员年龄老化，随之带来研究产出的减少问题。

在急需大力开展研究工作、以理论带动高等教育实践发展的情况下，为保证研究的持续进行，为高等教育理论研究注入活力，有必要开展研究生的教育培养工作。

另一方面，为了创建高等教育学学科，并能不断发展高等教育学，就需要为高等教育学学科的建立与发展储备力量。

因此，潘懋元等人开始筹划高等教育学的研究生培养工作。

鉴于厦门大学高等教育科学研究室没有高等教育学硕士点、师资力量不足的现状，高等教育科学研究室与华东师范大学进行了协商沟通，确定开展研究生的合作培养。

合作内容主要是厦门大学招收的研究生第一年由华东师范大学培养，主要是课程学习，后两年由厦门大学培养并完成硕士学位论文。

该方案得到了华东师范大学的支持，两所单位签订了合作协议，并着手具体工作。

1981年秋，厦门大学高等教育科学研究室招收了国内第一个高等教育学专业研究生魏贻通，后又招收胡建华、陈列、张国才3位研究生。

根据合作方案，4人第一年被送往华东师范大学学习。

①

1983年12月5日，国务院学位委员会第五次会议审议通过了《第二批硕士学位授予单位及其学科、专业名单》，厦门大学、北京大学高等教育学专业获评硕士学位授予点。

潘懋元被聘为厦门大学高等教育学硕士生导师。

1984年，第一届和第二届的4位研究生回到厦门大学上课，并开始撰写硕士学位论文。

1985年4人毕业，成为中国第一批高等教育学专业硕士。

（二）硕士研究生培养方案的形成

我们继续以厦门大学的研究生培养为例进行考察。

高等教育学硕士研究生的培养工作，一直是厦门大学高等教育科学研究室的工作重点。