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习惯33 纠正孩子定势思维的坏习惯（第1页）

习惯33.纠正孩子定势思维的坏习惯

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孙行者头上的金箍圈箍住了他天马行空的恣意，他只能按唐僧呆板、愚昧的想法办事。

学习中的定势思维也是一个金箍圈，控制了人们自由的、充满灵性的思索。

有一件在社会上影响极大的小事：

语文课本里有这样一道题：雪化了，是什么?大多数学生都回答是“水”

，老师给予了肯定。

而其中有一个学生回答的是“春天”

，却被老师狠狠地批了一顿，老师的理由是：雪融化了，理所当然变成了水，怎么会是春天?简直不可思议。

对此，我们只能说，学生可悲，老师可悲，教育可悲。

长期以来形成的思维定势让很多学生、老师陷入了学习的围城，思想变得僵化、死板。

“雪化了，是春天”

，多么富有诗意、富有哲理、富有感情的回答呀!它充分体现了那位学生灵活的思维、丰富的想像。

而那位老师的头脑里则装满了陈旧的固定模式，而且已经形成了一种可怕的定势思维的习惯。

人们常常按照一种常规性思维模式思考问题，久而久之就形成了一种难以阻遏的惯性，它对人们的思维活动产生着严重的影响。

孩子正处在身体心智发展成长的时期，如果一旦养成定势思维的不良习惯，就会对孩子的思考能力的发展、智力水平的提高产生巨大的阻力，限制了孩子的想像空间。

这对孩子的学业进步、身心健康有百害而无一利。

有这样一个故事。

两个小男孩，长得一模一样，出生年月日、家庭电话、家长姓名完全一样，第一次见到他们的人都认为两个孩子是双胞胎，但两个孩子却说不是。

众人颇感疑惑。

实际上，他们不是双胞胎，而是三胞胎中的两个。

大多数人就是犯了定势思维的错误。

在很多人心目中，“梯形”

的概念就是上短下长的那一种图形，而很少想到上长下短也是梯形，这同样也是定势思维的反映。

我们在思考问题时，如果能换一个方向，多几种可能，打开思路，发挥联想和想像，也许就会有不一样的答案。

一次作文立意训练课上，老师要求用“班门弄斧”

立意作文。

很多学生的立意十分有创意。

有的学生说“弄斧”

就是要敢于到“班门”

，不要屈从于权威，不要迷信权威，要敢于向权威挑战；有的学生认为人各有所长，要发挥各自的优点，克服缺点，所以，“班门”

之前应该舞剑，或者绘画，或者弹琴……这些想法可谓新颖、独到、别致而且颇有深度。

这些想法已经改掉了传统俗套的思路，突破了思维局限，克服了定势思维的习惯。