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中国现代的生活教育思想102（第7页）

空气是人人需要，人人不可缺少；教育也是人人需要，人人不可缺少。

但要把知识变成空气，最好的办法莫过于小先生制。

“小先生为什么能把知识变成空气一样的容易普遍呢？因为小先生便是小学生，他早上学了两个字，晚上便可以把这两个字拿去教人，此刻学了一件知识或一种技能，彼时即可以把这一件知识或这一种技能去教别人，他不像大先生一样要领薪水。

所以，我们可以不花经费把教育普及出去。”

同时，小先生对于中国最难普及的女子教育，对于加强学校与家庭、社会的联系，对于克服民族的衰老惰性等，都具有特殊的意义。

陶行知还专门创作了《小先生歌》，用形象的语言称赞小先生的优越性。

我是小学生，变做小先生。

粉碎那私有知识，要把时代儿划分。

我是小先生，教书不害耕。

你没有功夫来学，我教你在牛背上哼。

我是小先生，看见鸟笼头昏。

爱把小鸟放出，飞向森林投奔。

我是小先生，这样指导学生：

“学会了赶快去教人，教了又来做学生。”

我是小先生，烈焰好比火山喷。

生来不怕碰钉子，碰了一根又一根。

我是小先生，爱与病魔斗争。

肃清苍蝇与疟蚊，好叫人间不发瘟。

我是小先生，填平害人坑。

把帝国主义推倒，活捉妖怪一口吞。

我是小先生，要与众人谋生

上天无路造条路，入地无门开扇门。

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在陶行知的大力推动之下，小先生制很快在国内大面积推广，全国23个省份的部分地区都施行了小先生制，东南亚部分国家也采用了这种小先生制。

为了更好地指导小先生的实践活动，陶行知不失时机地提出了到底怎么做小先生的问题。

一是找学生。

“找学生”

是小先生的第一课。

由于是和学生第一次见面，说话不可以太随便，要通过恰到好处的讲话征服对方。

所以，小先生对于每一句想说的话都要预先想一想：“这句话应该说吗？我为什么要这样说？”

二是课本要不要。

文字是生活的符号，最好采用一种最为适合民众经常共同需要的课本，因为没有课本很难维持继续求进的兴趣。

但小先生又不能死靠课本，“他必定要运用补充材料及临时材料，以适应特殊及当前生活之需要”

。

三是识字与读文。

识字并不是为识字而识字，只有把字组成课文，才使字有了意义，学起来也才有趣，“才算是真正达到识字的目的”