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以陶为师 献身教育在生活教育研讨会上的讲话（第2页）

陶先生“人格至上”

的教育目的的思想。

陶先生把“培养有民族精神，以改造本社会、本国家的任务为己任的人格”

作为教育最根本的培养目标。

这个观点是对当前全球性的现代教育弊病，以及国人现在普遍认为的教育弊病，是一个非常有力的回应。

关于培养人格、德性在中国几千年的历史里一直是非常重视的。

但是近两三百年来，自从学习西方的现代教育制度之后，我们慢慢忘记了自己民族教育最根本的目标。

我们更多的是看重记诵类的知识，用记诵式的方法学知识，然后考知识，把下一个层级的知识为上一个层级的准备当作教育的根本目的。

这是陶先生深恶痛绝的。

他认为，一个人学知识，学了之后是为了救国，为了改造社会，所以每个人在学了知识之后要把知识变为积极的人生态度。

今天，我们的教育中的失落很多。

北京大学出版社出版了国际教育基金会曾经出版的一本著作，这中间有这样两个三角形：底边是知识，上面依次是能力、态度、人格，图形下面的“标语”

是“现代社会的弊病”

。

这种弊病再用一个形象的图示就是把三角形倒置过来，三角形下面的顶角成了人格。

这一点点微弱的人格是没有力量支持能力和知识的。

这么多年来，我们依然感受到人格教育的薄弱，道德教育的无力。

所以陶先生“人格至上”

“德情为本”

的教育正是我们今天所要追求的。

陶行知教育思想给我们的另一个启示就是“爱为基础的教育行为”

。

在学术的定义上，“教育”

这个词早已不是一个单数词了，不用说“教育活动”

，即使是教育活动中的“教育理论”

，教育理论中的“教育学科”

，都已变成复数。

教育学科不是单独的一门学科，教育理论也已变成融合多种教育学科的教育理论，而一种教育理论又是庞大的教育活动的提炼与升华。

所以教育活动越做越大，然而教育的内涵、教育的基础常常被人所淡忘和忽略。

教育最根本的基础是什么？是以人文精神为支持的教育的“爱”

。

浙江有一所春晖中学，那里也是陶行知思想播种与云集的地方。

夏沔尊先生在那里曾经工作过。

夏先生“爱”

的教育、情感教育里面有一段非常重要的话，和陶先生的思想是非常吻合的。

他说：“我们今天的教育改革很多，有时这样改，有时那样改。

就比如我们的池子，今天修成方形，明天要修成圆形，可是依我看，不管是方形也好，圆形也罢，这一池水是为了什么？”

教育最终是为了教养孩子，而教养孩子的基础就是爱。