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陶行知创造教育思想探微1（第2页）

后来，他在所创办的育才学校中，要求教师们“要有爱迪生母亲那样了解儿童及帮助儿童从事特殊教育的修养”

。

他自己创办的一系列学校，都是为了探索未发明的新理，开拓未开化的边疆，都带有创造的性质。

创造是陶行知的精神支柱，在艰难困苦中，创造给他带来了无穷乐趣。

他在给夫人吴树琴的一封信中说：“崇拜自己的事业，要把事业做得美而得到其中的乐趣，即是真正的报酬。

我是崇拜自己的创造，故能乐以忘忧。”

[3]创造是他人生最高理想，行于兹，立于兹，颠沛流离必于兹。

1939年，陶行知在重庆创办育才学校，这是一所培养创造人才的学校。

育才学校开设音乐、戏剧、文学、社会、自然、绘画六组，并且还招收了27名少年研究生。

作为校长，他反对因循苟且。

为了将儿童引上创造之路，他经常聘请著名科学家、政治活动家、学者和文学艺术家到校上课及作报告。

他采取这些举措，都是为了将儿童培养成为具有创造精神的人才，希望儿童们在各自的领域能“独出心裁”

，有所发明，有所发现，有所创造。

如何实现这一教育上的理想？1942年10月16日，他在育才学校晚间举行的音乐会上发表了《把“创造之神”

迎接回来了》的演讲：1943年10月，陶行知撰写了《创造宣言》的著名文章，他振臂高呼：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”

，呼唤“创造之神！

你回来呀！

只有你回来，才能保证参天大树之长成。”

他先后发起了育才学校“创造月”

“创造年”

等创造教育活动，号召育才学校师生团结战斗，集体创造。

在育才学校，陶行知大力推行创造教育，形成了创造教育的声浪和创造的文化氛围。

在育才学校“创造月”

“创造年”

中，他除了发表《育才二周岁之前夜》《每天四问》等著名演讲和文章外，还亲自起草了《育才学校创造年计划大纲》《育才学校创造奖金办法》《创造的儿童教育》等研究创造教育和推行创造教育的文章，提出了他关于实施创造教育的思想主张，并提出了实施创造教育的保障办法及其激励师生创造积极性的制度。

这些证明，陶行知创造教育思想在实践基础上日臻成熟。

陶行知创造教育的目标与内容

陶行知实施创造教育的目标，可分成学生和教师两方面来看。

就学生而言，创造教育的目标是为了使学生“手脑双挥”

“手脑联盟”

“手脑双全”

。

这既是创造教育要达到的目标，又是实现创造教育的手段。

陶行知曾经说过，“手脑结合，是创造教育的开始”

，“手脑双全，是创造教育的目的”

。