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第四章 早期分析 1923（第9页）

在他热爱运动的底层，藏着同一种已证实与抽搐有关的**幻想：认同作用。

根据原初场景来看，他同时认同了**中的父亲与母亲，因此在他心里，自己不但是父母**过程的旁观者，还是一个爱的客体。

由于他相当热衷于比赛，在分析中他绝大部分时间都滔滔不绝地谈论比赛的事，因此我有丰富的资料证明在这些与比赛有关的幻想底下，有着相同的认同作用发生。

在足球等等活动中，他的对手往往是他的父亲，正威胁着要阉割他，而他必须反抗以保护自己。

球要进的目标（球门）与球场则象征着他母亲。

但其他方面，透过分析，我们甚至得以看见隐藏在同性恋倾向背后的母亲形象，就像分析到后来帮助我们了解与抽搐有关的幻想一样。

比赛与过度躁动的功能在于逃离抽搐，甚至是逃离**。

这主要是因为阉割焦虑持续复发，导致升华作用无法完全解决焦虑，也因为如此，这孩子与比赛之间的关系仍然很不稳定。

但我们发现这些**幻想也是使他对学习充满爱恨交织心态的起因，因为学习与比赛之间有着密切的关系。

一天，男老师上课时斜靠在书桌上，菲力司突然希望老师把书桌弄翻、摔烂，因此受伤。

在他心里，这象征着父母**过程有了新的版本，而他在一旁观看。

他与男老师之间的关系从一开始就在重复他与父亲的关系，这同样是潜抑的同性恋倾向所导致。

他在课堂上对每个问题的回答、他在学校写的所有作业，都代表了与父亲之间的同性恋**行为。

但无论他和母亲的原初关系隐藏得多好，我们都可以从此处的同性恋倾向背后看出来，就像他先前与比赛伙伴或对手的关系一样。

他在学校坐的板凳、男老师斜靠的那张书桌、他书写的那块黑板、教室、学校大楼——透过这些事物与男老师的关系，象征了母亲与男老师（父亲）有着**行为，就像是球所落入的目标、学校的操场、球场等等。

阉割焦虑这项重要因素抑制了他对学业与球赛的兴趣。

因此除了某些抑制之外，我们不难了解为何菲力司在校的前几年可以是一个用功的学生，因为在那段日子里，父亲因为战争的关系而不在家，至少当时与学习有关的焦虑相对较少。

父亲回家后，他开始讨厌上学。

另一方面，他后来有一段时间将他的**幻想升华到父亲命令他从事的体育活动中，其中的确有一部分是因为他在过度补偿自己的焦虑。

从菲力司这个个案，我们愈来愈清楚地了解抽搐与病患的整体人格、性、精神官能症、各种面向的升华作用、性格的发展及他的社会态度之间都有着密切关联。

这些关联源自于他的**幻想；在菲力司的个案中，我们特别清楚地看见这些幻想对他的升华作用、精神官能症与人格有显著的影响。

在另一位病患身上我也发现，**幻想的影响力与形态，是导致个体发展出抽搐的主因。

我指的不是声语型抽搐（proic），而是运动型的抽搐，虽然两者在许多重要的方面看来十分相似，但不能混为一谈。

威那（Werner）是一个精神官能症男孩，他九岁时来看我。

在一岁半的时候，他就已经表现出过度的身体躁动，并且持续恶化。

五岁时，他发展出一个特别的习惯，会借着手和脚的移动来模仿引擎运转。

威那和他周遭的人把这个游戏取名叫“乱动”

（fidgeting），而这个游戏逐渐入侵他所有的游戏活动。

原本的引擎游戏很快地就成为他唯一的游戏内容。

到了九岁，他常常乱动长达好几个小时。

他说：“乱动很好玩，但不是一直都这么好玩，即使你想要停下来也没办法，就跟你必须把功课写完的感觉一样。”

下面是另一个伴随乱动出现的幻想：他在眼前看见一艘由特别坚硬的木头打造的船，设有相当坚固的梯子，可以让人安全无虞地爬上爬下。

船舱下方有粮仓和一颗注满气体的大气球。

如果发生船难，水上飞机可以从这艘“救援船”

（根据他的称呼）上飞下来。

这个幻想传达出他在面对父亲时采取女性姿态引发的阉割焦虑，以及对这种姿态的防卫。