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第一章 儿童的发展 1921（第5页）

以这种方式获得的确信和事实变成他的基准，供他比对需要进一步推敲的现象和概念。

虽然以他的智力而言，他还很难深入了解新概念，所以他会企图用已经熟悉的事物来加以评估，并借由比较来掌握概念，也因此他会更仔细检视并吸收已经获得的知识，然后形成新概念。

界定权利：会、必须、可以、能够

全能感

愿望

或许就像他在那段令他大为幻灭的对话的隔天一样，他之所以要求得到一整片圣诞树森林和某个地方，或许是企图了解父母的全能性，在幻想破灭且大为受损后，是不是仍旧存在。

但在另一方面，当他现在告诉我，他要从某地带回哪些漂亮的东西给我时都会补充说“如果可以的话”

，或“我能做到的话”

。

但是从前他在许愿或承诺时（例如他长大时会给我什么东西或做其他事情），似乎丝毫不受可能或不可能的影响。

现在当我们在讨论他不懂的技能或手工时（例如书籍装订），他会说他不会，并要求大人让他去学。

但是经常只要发生一点有利于他的小事，他的全能信念又会活跃起来。

例如他弄懂了朋友家里的一个小玩具机械之后，他就宣布说他可以跟工程师一样操作机器了。

又例如他在承认不懂某个东西之后，经常会补充说：“如果有人好好教我，我就会做了。”

在这种时候，他经常会问他爸爸是不是也不懂。

这明显是表现出爱恨交织的态度。

有时候爸妈也不懂某件事的答案会让他满意，但有时候他又不喜欢这个答案，而会提出相反证据，试图加以修改。

有一次他问佣人是不是什么都知道，当时她回答“是”

，之后她虽然撤回这个说法，但有一段时间，他还是会问她同样的问题，并称赞她拥有导致他这么想的那些技能，希望她坚持原来所宣称的“无所不知”

。

当别人告诉他，父母也可能不懂某件事，而他显然不想相信这点时，他曾有一两次转而说：“东妮什么都知道……”

（同时他也相信她若不是什么都懂，就是懂得比他父母还少）。

他有一次拜托我挖出街上的水管，因为他想看水管里面。

我回答说我没办法挖出水管，之后也没办法装回去，但他试图不理会我的拒绝，说：“但是如果世界上只有L家，跟他，还有他爸妈，那谁来做这些事呢？”

他有一次告诉他妈妈，他抓到了一只苍蝇，并补充说：“我已经学会抓苍蝇了。”

她问他是怎么学会的？“我试试看抓一只苍蝇，结果抓到了，所以现在我知道怎么抓了。”

接着他立刻问她，她是否学会怎么“当一个妈妈”

。

我想我可以合理地认为他是在取笑她，即使他不是很自觉。

这个孩子一方面把自己放在强有力的父亲位置（并希望能占据一段时间），认同父亲，但同时也希望能摆脱父亲限制他自我的权力。

这样矛盾的态度，当然也部分导致了他在面对父母是否全能的问题时，产生摇摆不定的行为。