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好的教育孩子是主体（第1页）

好的教育，孩子是主体

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于丹曾分享她培养女儿背诗词的经验。

很多人问我：“你教自己的孩子背诗词吗？”

我说：“当然教，但是我不会让她背着手一本正经地背诵，而是在她玩滑板车时，我们一起大声地背诵，或者她在浴缸里扑扑着水花时，突然饶有兴致地提议，‘宝贝，我们背首诗吧！

’”

于丹认为，在孩子的教育问题上，成长比成才更重要，比起在专业上取得成就，她更希望女儿成为一个身心健康的孩子。

正因为如此，所以在女儿背诗词的时候，她从不限制女儿如何使用和想象诗词。

女儿两岁多的时候，于丹出差回来，问女儿想不想妈妈，结果女儿竟然回答：“路上行人欲断魂。”

还有一次，女儿在大**蹦来蹦去，爸爸说她：“你别蹦了，都把床蹦坏了。”

谁知女儿一边继续蹦一边高声说：“人生得意须尽欢。”

让她爸爸瞠目结舌。

与于丹的教育方式类似，女作家池莉曾经写过一本自传体的小说《来吧，孩子》，里面详细描述了她养育女儿的过程，在书中，有一段内容令我十几年后依然记忆犹新，那几乎是我关于家庭教育的启蒙。

在书中，池莉这样描述道：

亦池才五岁多的时候，跟随我下厨房，那时候她正起劲儿地学习把鸡蛋磕破，并运用腕力用筷子在碗里打鸡蛋花。

忽然，她随口问我：“妈妈，你刚才放进锅里的是什么？”

我说：“是油和盐。”

她就说：“啊，我知道了。

妈妈，胡椒味精盐，酸甜苦辣咸，这就是押韵吧？”

我十分惊喜，我看着她，连声叫好，我说：“当然！

当然！

这就是押韵！”

我立刻关掉炉火，放下锅铲，蹲下身来，把我的小姑娘拥在怀里，这是一个再恰当不过的好火候，我们就此自然进入了学习诗歌的领地。

我们母女面对面，坐两只小板凳，亦池的眼睛格外晶亮，这是因为自豪。

我告诉她：“押韵是中国古典诗歌的一大特点，押韵了就会朗朗上口，就像吟唱一样，比如‘白日依山尽，黄河入海流’。”

我的小亦池，手里还玩弄着青菜叶子，就接着吟道：“欲穷千里目，更上一层楼。”

她还顽皮地以手遮檐，做了一个动作，显然她是明白这句诗歌的意思了。

我马上进了一步，吟诵：“昔人已乘黄鹤去。”

她接：“此地空余黄鹤楼。”

我吟：“黄鹤一去不复返。”