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第五 行为的观察记录与评估应用案例分析（第1页）

第五节行为的观察、记录与评估应用案例分析

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被观察者资料：小军，现年12岁，4岁时发现他语言发展迟滞，经医院检查才发现他左右半脑发育不平衡，左脑的体积只相当于成人正常左脑体积的25，有中度智力障碍。

他有一大“爱好”

就是咬衣角、红领巾、被角等一切有角的织物。

他在家里要咬、在学校也要咬，紧张时要咬，无聊时还要咬，上课时咬，睡觉依然要咬。

小军喜欢咬有角的织物，要确定对小军这一特殊“爱好”

的行为改变方案，首先就应收集小军在改变方案实施前的行为资料。

1.定义目标行为

根据前面所讲的行为资料收集的步骤，在观察与记录前应该对小军的行为进行定义，也就是定义我们即将观察与记录的目标行为。

根据平时的观察，我们可以把小军“咬织物的角”

的行为定义为：用手拿着织物，把织物放入口中紧紧咬住不放。

2.确定观察者

有了这一定义后，就可确定观察者。

由于小军“咬织物的角”

的行为不仅发生在学校，也发生在家中，观察者可确定为与他接触最多的人，以便随时观察。

因此，家里安排了由父母观察，学校安排了一位老师负责观察，他们在观察前都接受了专业人员的专业化培训，以确保观察的准确性。

3.确定观察的时间和地点

根据平日的观察，小军不仅在学校要咬，在家里也要咬，因此观察的地点主要在学校和家里。

他紧张时要咬，无聊时也要咬；上课时要咬，睡觉时依然要咬。

因此，我们选择的观察时间，一是当他无聊时；二是当他紧张、恐惧或焦虑时，观察时间为连续3天。

4.选择记录方法

记录方法选择连续记录法中的行为频率尺度。

也就是观察在一天中，无聊时与紧张、恐惧或焦虑时，小军咬织物的行为频率。

5.设计记录表格

在设计记录表格时，小军的父母和老师都采用了如表3-2B的频率记录表的形式。

6.进行观察与记录

父母，老师分别对行为改变前的咬织物的行为进行了为期3天的观察与记录。

表3-10至表3-12分别表示了小军的父母和老师的记录数据。

表3-10小军父亲对小军咬织物角的观察记录

表3-11小军母亲对小军咬织物角的观察记录

表3-12小军老师对小军咬织物角的观察记录

7.观察信度检验。