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第三 小学校本特色管理的实践（第1页）

第三节小学校本特色管理的实践

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校本特色的形成一般经历三个阶段，即寻找特质、凝聚特点和形成特色的过程。

每个阶段的管理实践要求是不同的，寻找特质阶段是属于“点”

式管理，关键在于找到特色的切入点；凝聚特点阶段是“线”

式管理，主要是根据创建特色的目标来设计通往特色的路径；形成特色阶段则需要全面布局，实施“面”

式管理，最终形成某一方面的特色。

一、寻找切入点，凝练校本特色

校本特色是体现学校历史文化传统的要素之一，它的形成需要一段慢慢积累的过程。

学校在创建特色的过程，首先要全盘摸底，对校本特色的创建进行条件分析。

在具体实践中，可采用国外流行的SWOT分析方法对学校过去的积累、现在的基础和未来的发展方向进行全面而深入的分析。

SWOT分析法是由美国旧金山大学的韦里教授于20世纪80年代初提出的，之后被广泛应用于战略管理领域并成为帮助领导分析情况并制定目标的有效工具。

S（Strengths）表示优势，即在制定目标时找出学校自身的优势、W（Weaknesses）则指弱势，即学校当前在组织结构、人员控制、行为规范、工作效率等方面存在哪些不足之处。

O（Opportunities）是指机遇，即影响学校生存和发展的机会和条件。

T（Threats）表示威胁，即找出影响学校的不安全因素。

机会因素和威胁因素是对学校的发展直接有影响的有利和不利因素，属于外部因素，主要包括国家政策、经济资源、社会环境和生源状况等方面。

内部因素包括优势因素和劣势因素，它们是学校在其发展中自身存在的积极和消极因素，主要包括学校的规模、经费、文化、学校内部管理、教育教学、干部队伍建设、教师队伍建设、学生发展等因素。

SWOT分析可以帮助学校领导将问题按轻重缓急分类，明确哪些因素可以发挥特色作用，哪些是发展目标上的障碍，哪些资源可待开发，哪些是目前亟须解决的问题等，并将这些研究对象一一列举出来，然后用系统分析的思想，把各种因素进行匹配分析，从中得出一系列相应的结论，明确校本特色创建的模式，从而找出创建校本特色的切入点。

成都市磨子桥小学是全国闻名的小学之一。

磨小围绕地理环境、学校规模、硬件设施、行政班子、教师队伍、学校管理、学生状况、家庭教育、社区参与、地方资源、教育政策、学校文化、学校特色、学校品牌等因素，从优势、劣势、机会、威胁四个方面对学校进行全面分析，他们重视从问题中找出路，重视学校的规划，让规划真正成为引导学校发展的航灯，办出校本特色。

磨小从地域、生源、办学声誉、师资条件、校园环境、教学质量和教育理念等进行剖析，发现学校地域优势资源明显，学生来源基础较好、社区资源丰富，办学声誉良好、教育理念先进，校园环境优美，教师队伍优秀，教学质量较高等优势。

磨小通过劣势分析发现教师的办学理念和对学校办学的价值认同度还不够，名师队伍的专业化建设水平不能适应学校发展；校本课程建设与课堂教学变革没有根本性突破；现代教育技术手段运用相对落后等问题。

该校在发展中也找到了机遇，如成都市被批准成为国家级“教育综合改革试验区”

，所在武侯区的《十二五教育发展规划》中明确提出了“高位求进、特色发展”

新的战略目标，这些都是打造学校品牌的良机，为磨小发展提供了良好的外部因素。

然而，机遇也是伴随着挑战而产生。

磨小也分析了学校的理念认同、专业化队伍、课程教学改革和高标准办学条件这些外部因素的挑战。

经过SWOT全面分析，磨小将学校内部因素和外部因素排列，发挥优势因素，克服弱势因素，利用机会因素，化解威胁因素，以“阳光”

教育为特色的切入点，制定出一系列学校未来发展的措施，如设计开发和实施了一系列的卓有成效的校本课程（阳光课程、以家乡为主题的综合实践活动课程）；对教师实施职业生涯规划，以此促进教师专业化发展；挖掘校外的资源和优势，加强阳光系列教育活动，并渗透到学校教育教学工作的方方面面。

使学校“阳光”

的育人目标更加落实，追求有载体、有实效，最后走出了“阳光”

特色之路。

[1]

二、围绕创建目标，精心设计路径