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第一 教育科学研究的重要性（第1页）

第一节教育科学研究的重要性

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有些教师对教育科研工作不理解，他们认为，好教师是“做”

出来的，是“说”

出来的，哪是“写”

出来的？为什么总是要逼着教师搞研究？那么，“做”

“说”

与“写”

是什么样的关系呢？

“做”

和“说”

带有较多即时的、随意的、感性的成分，它不能使我们从当下、具体、零散的事实中“抽离”

出来，进行反复、持续的“深思熟虑”

，因而难以很好地达到“澄清”

和“认识”

的目的。

一些优秀教师在“说”

的时候口若悬河，一旦请他把发言“写”

成文章，往往觉得困难。

表面上看是“文笔不行”

，实则是认识和思考还不够清晰、成熟、深刻。

写作，可帮助我们将随意的做法和散乱的思绪条理化、系统化，在描述现象与解释意义、感性认识与理性认识、实践行为与思想理念之间找到联结点。

可以这样说，只有当动笔“写”

的时候，人的深层次思维才真正开始。

关于教师要不要做研究的问题，钱伟长先生有一段话说得很透彻：“你不上课，就不是老师；你不搞科研，就不是好老师。

教学是必要的要求，不是充分的要求，充分的要求是科研。

科研反映你对本学科清楚不清楚。

教学没有科研作为底子，就是一个没有观点的教育，没有灵魂的教育。”

[1]