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第四 教育的公平性与可持续发展性（第1页）

第四节教育的公平性与可持续发展性

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一、教育的公平性

教师人格魅力的灵魂是一个“爱”

字。

爱事业，爱学生。

爱所有的学生：聪明的，抑或是迟钝的；漂亮的，抑或是难看的；家庭富有的，抑或是贫寒的。

爱就是一种教育，谁有爱心，谁就把握了教育的真谛。

“教育公平”

的理念很早就有了，早在2500多年前，孔子就倡导“有教无类”

。

17世纪初，捷克教育家夸美纽斯有句名言：“把一切知识教给一切人”

。

今天，走进任何一个课堂，都可以发现“三个世界”

的划分：“第一世界”

是所有任课老师都喜爱的学生，他们每门课成绩都好，由于多数学校要按成绩排队并以此与教师的业绩和待遇挂钩，这一部分学生往往能够给教师带来“面子”

，带来“票子”

，所以备受老师所喜爱。

“第二世界”

是为一部分教师喜爱的学生，他们不是每门课成绩都好，可能有几门课的成绩不太理想，但比上不足，比下有余，毕竟还有几门课成绩不错，受部分教师喜爱。

“第三世界”

是所有的任课教师都不喜欢的学生，他们几乎每门课都不好，甚至一整天都不会有教师看他一眼。

中国有句古话叫“三岁看大七岁看老”

，虽然有些道理，但也不是绝对准确。

其实，人的发展是很难预料的。

我们不难发现这么两个情况：一是有些孩子早慧，从小就很有气势，先声夺人。

但是，这些孩子并不一定一辈子都闪闪发光，有的可能像流星一样一闪而过，像昙花一样“一现”

而已，我们熟悉的成语有“江郎才尽”

，还有王安石《伤仲永》笔下的仲永。

另一个情况是有的人大器晚成，小的时候非常一般，没有任何过人的地方，但是随关年龄的增长，随着阅历的不断丰富，他一步步走向成功。

像大家十分熟悉的爱迪生、爱因斯坦等，就是这样。

爱因斯坦4岁才会讲话，上小学时成绩很差，上中学时仍未有大的改观，以致他中学的教导主任给他写下“干什么都一样，反正一事无成”

的评语，几乎给他判了“死刑”

，但想不到他竟成了世界最伟大的科学家之一！

从某种意义上说，教师的爱心、仁慈集中表现在对“学困生”