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二对中等教育的探索（第1页）

二、对中等教育的探索

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杜威对中等教育的关注，始于1886年2月“密歇根中学教师俱乐部”

的成立。

这个俱乐部的成员既有密歇根大学的教师，也有密歇根州里的一些中学的教师，他们的共同目标是研究中学教育与大学教育的衔接关系问题。

在这个俱乐部的第一次会议上，杜威作了题为《从学院的观点看中学的心理学》的演讲。

它标志着杜威对基础教育产生兴趣的开始，而且从此，在杜威漫长的职业生涯中，便再也没有停止对基础教育问题的关心和思考，也正是从这一演讲开始，杜威迈上了进步教育改革的最前沿。

不过在这一时期，杜威有关中等教育的著述并不多，主要讨论了中学的教学和道德教育问题。

1.关于中学课程与教学的研究

关于中学课程与教学，杜威试图回答如下三个问题：

第一，中学是否要教授心理学?第二，心理学教学的目的是什么?第三，应该怎样教心理学?

在杜威看来，心理学课程对中学教师和学生都是非常重要的。

他指出，在中学阶段，学生们的年龄普遍在14～17岁之间。

这个年龄段的学生都要经历一个心灵上的和身体上的变化，自我意识出现并不断增强。

学生的这种变化，便要求对中学的教学做出相应的调整。

教育的目的转向为对学生批判性地阅读和研究能力的培养，学校的课程及其教学都要有助于对学生自我意识的锻炼。

而心理学学习的最终目的就是使个体获得一种关于自我的知识。

由此可见，中学开设心理学课程的必要性乃是不言而喻的。

杜威还从心理学的角度论述了中学阶段教育教学的特殊性。

并且指出，中学生处于青春期，“这是一个自然的、内省的年龄”

。

①在这段时间中，人开始对自我产生兴趣，对自我与他人的关系和调整自我来适应他人产生兴趣。

而没有很好地利用这个兴趣是教育学最大的失误。

学生的一切具有教育性的兴趣无人引导，便容易扭曲。

在学生的性格养成的重要阶段，学校应当成为性格塑造中的积极力量而不是破坏者。

那么心理学教学应该持有什么样的目的?杜威指出，“心理学教学的主要目的乃是，对学生心灵的开放性和灵活性的培养”

。

②在杜威看来，人的自我意识并不是在单个人的思想中发生的，乃是通过自由、自主地与他人的交往而得到确立的。

而且，这种有关自我意识的知识的学习，只有通过学生自己才能进行。

因此，允许学生开放性地阅读，扩大对新事物、新材料的认识，乃是中学心理学教学最需要注意的地方。