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第三章 爱生学校的校长（第1页）

第三章爱生学校的校长

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第一节学校管理中的校长角色剖析

在现实的学校管理中校长角色存在诸多不足。

一、忽视儿童视角

长期以来，由于儿童社会化程度较低、知识水平和身体发育还处于发展之中，因而在一定程度上造成了儿童对成人的依赖与顺从。

由于这种依赖关系的存在，在一些校长眼里，成人是可以代替儿童的，儿童是需要引领、给予、控制的，从儿童视角或站在儿童角度思考问题是不必要或可有可无的。

由此，儿童的兴趣、需要被忽视了，儿童的心灵、情感、认知等被扭曲了，儿童特有的行为方式被遗忘了，成人成为决定儿童各种事务的评判者、决策者和仲裁者。

其实，儿童也有他们对世界、社会、人等的特有看法，他们拥有独特的视角、思考问题的角度以及处理问题的策略与方法。

然而，在现实的学校管理过程中，儿童视角经常被成人忽视，不仅学校的教职员工忽视，校长也没有引起足够的重视。

如果在学校教育教学工作中，校长能够充分认识到儿童视角的重要性，并带领教职员工在工作中从儿童的角度思考问题，想儿童所想、急儿童所急，就能够收到良好的、乃至是意想不到的效果。

下面让我们来看一位校长的亲身经历。

2008年我校为建造厕所拉来两车沙子，在操场边堆成两堆。

这下可好了，不管是课间、课前或是课后，只要有空隙，一大堆孩子就在沙堆里泡，砌城墙的，挖鼠洞的，跑过山车的……玩得忘乎所以，把沙子拖撒了半个操场，每天清扫时沙尘飘满校园。

为此，学校三番五次下令不准玩沙了，值日老师每天放学都在强调这件事，并让少先队值日协助监督，哪班学生违反纪律的扣该班纪律分，但是丝毫没有减少学生的玩心。

其实，孩子也担心受批评，看到老师来了就赶紧撒手不做，但等老师离远后又继续玩起来。

怎么办呢？尽管我们想了不少办法，但效果都不是很好。

后来，我们站在孩子的角度想出了这样一个办法：学校可以允许同学们玩沙子，但必须有一个保证，就是必须用砖头把沙堆围圈起来，玩时不让沙子漫出圈外。

没想到孩子们竟欢呼起来说：校长说让我们玩沙啦。

并立即搬来石砖把沙堆围起来。

之后，在沙堆里孩子们毫无顾忌地尽情玩耍的同时还互相监督不让把沙子扒出圈子，效果出奇的好，老师们再不用为管沙费神了。

[1]

另一位校长也描述了他学校里的一件事情——“学校文明储蓄所的创建：来自于学生的灵感”

。

我校学生将近2000人，同学们每天掉东西的不计其数，领东西的也不计其数。

一个学期下来，无人认领的校服、文具、体育用品更是不计其数。

工作量之大，让值周的教师倍感吃力。

在一次队干会上，少先队抛出了这个话题，时读四年级（4）班的任思露说，建个“道德银行”

，同学们把拾到的东西主动放进去，失主随时可前往认领。

大家脑子灵光一闪，根据她的思维，经过协商，建成了学校的文明储蓄所，来储蓄学生的文明。

并通过收集，形成了两句漂亮而适用的语言贴于储蓄所上，其内容是：“我捡到的是别人的东西，同时为自己储蓄了拾金不昧的文明”

“我领走的是自己的东西，同时为自己储蓄了爱惜物品的文明”

。