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第二 学校管理需要如何改进与创新（第1页）

第二节学校管理需要如何改进与创新

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基于现实中学校管理存在的问题，确实需要改进与创新。

如何改进与创新，需要借鉴学校管理的新理念，以及在这一理念指导下学校管理的现实做法。

爱生学校的学校管理给我们提供了这样的可资借鉴的理念和现实的做法。

“爱生学校”

（Child—FriendlySchool）是20世纪90年代后期联合国儿童基金会（Uncief）与东亚一些国家开展基础教育合作实验项目“TowardsChild—FriendlyLearningEs”

的内容，直译为“面向爱生的学习环境”

。

根据其具体内容，我国将其译为“爱生学校”

。

“爱生学校”

项目在泰国、菲律宾等国家的实验取得了可喜的成果，切实促进了儿童权利在学校的落实，推动了孩子们获得高质量的学习和促进身心的健康发展。

爱生学校的学校管理是以20世纪80年代联合国通过的《儿童权利公约》中有关儿童权利的原则以及近些年来由特殊教育生发而来的，以在世界范围内有着广泛影响的全纳教育的理念为基础，将其应用于指导基础教育的学校管理和课堂教学的实际，进而达到促进学校发展的一种理论探索和实践运动。

一、1997年爱生学校的实施维度框架在泰国首先被确立，之后一直处在不断发展之中

目前，这个实施维度框架已经发展为指导爱生学校的纲领性实施指南。

这个实施维度框架由以下五个维度组成：[1]

（一）对所有儿童的全纳性

寻求并推动所有儿童，特别是那些具有不同民族、文化、语言、社会经济及能力等背景的儿童积极参与。

（二）学习的有效性和相关性

爱生学校在学业上的有效性是强调促进以儿童为中心的、适宜的和高质量的教学过程。

包括在必要时给学生以个性化指导；倡导积极、合作、民主的学习方法；明确什么是高质量的学习结果，并帮助儿童学习他们需要了解的内容；学校要采用一系列教学材料、资源和辅助教具；鼓励所有儿童参与到游戏和体育活动中；同时还应爱护教师，学校提高教师的能力和信心，为教师提供持续的专业支持，并确保高质量的教学。

相关性是指爱生学校的教学内容要与儿童生活及生产知识和技能需要相关。

（三）安全健康的校园环境

爱生学校关注儿童的全面发展，为儿童提供健康、安全、有心理支持和保护的学习环境。

在学校中儿童情绪、心理及身体得以健康、安全及保护；学校提供清洁、方便的饮用水以及适合女生的卫生设施，并杜绝虐待、欺辱及性侵害。

（四）具有性别的敏感性

在爱生学校中学校要采取性别敏感的态度和行动促进男童和女童的认知发展；确保平等地对待男童和女童；让儿童平等地、没有任何歧视地参与到学习、游戏和体育活动中。

（五）学生、家庭和社区对学校事务积极参与

社区合作伙伴是实现爱生学校目标的主要构成因素。

学校鼓励学生、家庭和社区积极参与学校政策、管理的各个方面，并为儿童提供支持。

社区参与使学校更好地投入到促进儿童教育的工作中，增强彼此的透明度和相互信任感。

二、爱生学校实施的五个维度是爱生学校取得成功的必要的、相互促进的条件

爱生学校要取得成功就要强调所有这些要素，在每一个方面都能够做到爱生，为此在学校管理中要强化这五个方面行动。

（一）对所有儿童的全纳性

首先爱生学校应该成为儿童乐于追随的学校。

全纳性是使人们清楚地理解爱生学校的根本：不能因背景或能力不同，使儿童无法入学校，使不能从事学习的儿童却得不到任何帮助；不能因语言和文化的不同，地理位置偏远、少数民族边缘化、缺少完整或资源良好的学校，使儿童无法入学校；不能因绝对贫困的因素，使儿童无法入学校；不能因上学的机会成本对于许多家庭，特别是对女童的家庭而言，在无形中加大了家庭的负担，使儿童无法入学校；不能因学校教育质量的因素，使人们认为上学不会为将来工作或生活前景提供增值效益，而且有破坏当地传统的风险，使儿童无法入学校。