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一开放课堂（第1页）

一、开放课堂

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让课堂归于平静

朱敏

本学期我听了100多节课，无论是各学科的轮流试教课，还是平日推门所听的“家常课”

，都不乏精彩之处；特别是22届策略研讨会上的10节示范研讨课，可谓精彩纷呈。

这些课上，教师**澎湃，学生积极兴奋。

欣喜之余，一丝担忧涌上心头，我们称赞的这些精彩课堂，似乎味道有些异样。

味道一：许多课上，学生没有自我学习，没有独立思考，直接进入小组讨论。

众所周知，小组讨论是建立在自学基础之上的，小组讨论是解决个体不能解决的问题的。

没有自我学习、自我思考的小组学习，讨论的问题，交流的话题，其实效性与价值究竟有多大？

味道二：许多课上，学生积极主动发言，无须举手站起来便可讲。

于是，常有几个、十几个学生同时站立欲发言，来不及谦让则七嘴八舌都说，谦让者自觉坐下再等时机发言。

学生此起彼伏地站立坐下，课堂上热闹得有些喧嚣。

味道三：课堂上（尤其语文课上），学生毋庸思考，不需准备便可妙语连珠、语出惊人。

怀揣疑问，课下询问学生才发现，其课本上批注得密密麻麻，有个别学生的语文书上已被批注得“密不透风”

，还有个别学生的语文书上粘贴有各式批注纸条，但均为《教材全解》所言，也有从网上或其他媒体所获信息，很少有学生自己的感悟、认识或观点。

味道四：课堂上，教师提出一个问题，即刻指名来回答，不给学生思考时间；课堂上，教师的问题刚一提出，“唰”

地一下小手林立，纷纷要求作答。

试想，不用思考即可回答问题，不假思索便可对答如流，是否神奇得不可思议？倘若学生已达这样水平，这节课还有必要上吗？

味道五：每个班都有优秀学生，这类学生往往是课堂主角，甚至是课堂“明星”

，他们确实能为课堂增色添彩，有时还会有“一石激起千层浪”

“一语中的”

之效果，然而我们的课堂是面向全体，还是面向精英？我们追求少数学生的“精彩展现”

，还是每个学生的优质发展？

究竟什么是精彩课堂？“主体教育”

的课堂应从师生两个维度来评价：

这也是我们追求的理想课堂境界，但是，为什么我们的课堂又会“精彩”

得变味呢？我以为，我们有些教师对“精彩课堂”

，对“发展学生主体性”

的理解有些偏颇：

A.学生在课堂上不进行小组学习、不争先恐后地发言，就没有发展学生的主体性，课堂则不精彩；

B.课前让学生充分准备、充分预习，课上只需交流、展示，这样的课堂才叫高效，才叫精彩；

C.个别（少数）学生的语出惊人，既可代表全班最高水平，也即代表全班发展水平。

……