云梦小说

手机浏览器扫描二维码访问

第二 教育社会学教材知识体系的建立（第1页）

第二节教育社会学教材知识体系的建立

banner"

>

进入20世纪90年代，几部体系较为完备的教育社会学教材先后涌现。

其中较具代表性且影响较为广泛的主要有：鲁洁主编的《教育社会学》①，董泽芳编著的《教育社会学》②，金一鸣主编的《教育社会学》③等。

一、确立教育社会学知识体系——鲁洁主编《教育社会学》

在教育社会学学科恢复重建以后，南京师范大学于1982年率先在全国开设教育社会学课程。

受原国家教委的委托，按《高等学校文科教育类专业教材编写计划（1985—1990）》的要求，鲁洁带领的团队从1985年开始着手编写教材《教育社会学》，前后共历时5年。

在编写过程中，该团队力图做到以马克思主义为指导，从我国的实际情况出发，较充分地反映国内外有关研究成果，使该教材成为具有中国特色和时代特征的教育社会学教材。

④

该教材明确提出，教育社会学乃是一门主要运用社会学的原理和方法，对作为一种特殊社会现象的教育进行研究的学科。

它以马克思主义为指导，批判地继承教育社会学的历史遗产，总结当代教育社会学的研究成果，从宏观方面研究教育与整体社会之间的关系及其功能；从中观方面研究教育与区域社会之间的功能性关系及学校内部的社会关系；从微观方面研究教育过程中的相关社会学问题。

①

该教材明确指出教育社会学要把教育作为一种特殊的社会现象来加以研究，即把教育作为整体社会的一个体系（子系统）来加以研究，具体包括：研究教育与社会结构、社会变迁之间的关系；研究教育与区域社会之间的关系；研究学校体系内部的各种社会关系；研究班级组织内部的各种社会关系。

②

鲁洁主编的《教育社会学》无疑是在教育社会学学科恢复重建以后出现的第一部体系最完善、内容最充实、著述最严谨的教材性著作，作为原国家教委委托的高等学校文科教材，在全国产生了较为深远的影响。

当然，该教材不可避免地带有鲜明的时代印痕，但其对很多方面教育社会学问题的探讨无疑是领先于时代的。

二、探寻教育与社会互动的机制和规律——董泽芳著《教育社会学》①

董泽芳的《教育社会学》首次出版于1990年，在2009年出版了修订本。

这里着重呈现其修订本的内容体系。

该教材认为，教育社会学是通过对教育社会现象，尤其是对教育社会问题的研究来揭示教育与社会这二者互动的机制及协调发展的规律的。

②教育社会学的研究对象可从三个层面来揭示：从目的论层面上，教育社会学探讨教育与社会这二者互动的机制及协调发展的规律；从认识论层面上，它研究教育社会现象；从选择论层面上，它重点研究教育社会问题。

③教育社会学的学科性质也可从三个层面来把握：从教育社会学与整个人文社会科学的关系看，它是一门边缘学科；从教育社会学与教育学、社会学的关系看，它是一门中介学科；从教育社会学与教育学科群的关系看，它是一门中层学科。

④

该教材着力对教育社会学的研究方法论进行探讨，认为应从二元对立走向多元综合。

它提出了多元方法论体系的架构，包括纵向与横向两个维度。

纵向维度分为四个层次，即哲学方法论（包括唯物论和辩证法），系统科学方法论（包括系统论、信息论、控制论、耗散结构论、协同论、突变论等），专门科学方法论（包括社会科学方法论与自然科学方法论），以及具体学科方法论（即社会学方法论中的实证主义方法论与人文主义方法论）。