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第二 比较教育学研究成果与观点02（第1页）

第二节比较教育学研究成果与观点02

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四是以课程教学为核心的人才培养改革研究。

陈学飞等人的《西方怎样培养博士——法、英、德、美的模式与经验》一书描述了西方国家博士生培养模式的演变历程和现实状况，分析归纳了其特点、主要影响因素及发展趋势。

⑨王英杰、刘宝存教授的《世界一流大学的形成与发展》选择11所当代世界一流大学作为研究对象，从办学理念、师资管理体系、生源、办学资金、教学科研条件等方面研究了一流大学的形成原因。

①贺国庆教授等人主编的《国外高等学校课程改革的动向和趋势》系统介绍了高校课程领域改革。

②此外，郭德红的《美国大学课程思想的历史演进》（中央编译出版社，2007）、游振声的《美国高等学校创业教育研究》（四川大学出版社，2012）、王玉衡的《美国大学教学学术运动》（北京师范大学出版社，2012）、张帆的《德国高等学校的兴衰与等级形成》（北京师范大学出版社，2012）、姜炳军的《俄罗斯研究生教育的传统与变革》（北京师范大学出版社，2012）在学术界也受到了广泛关注。

五是高等教育质量保障与评价研究。

其中，最早也最有影响力的是陈玉琨教授等人的《高等教育质量保障体系概论》一书。

该书共九章，包括高等教育质量保障体系概述、西方高等教育质量保障的基本模式、西方高等教育质量保障的价值取向等内容。

③国际比较方面的代表性成果有许明的《高等教育质量保障体系的国际比较》（辽宁师范大学出版社，2004），范文曜、马陆亭的《国际视角下的高等教育质量评估与财政拨款》（教育科学出版社，2004）、张彦通的《欧洲地区高等教育质量保障体系研究》（北京航空航天大学出版社，2007）、郑晓齐的《亚太地区高等教育质量保障体系研究》（北京航空航天大学出版社，2007）。

这些研究成果在比较研究中探寻各国高等教育质量保证的有效经验，进而为中国高等教育质量保障体系的构建提供借鉴。

高等教育质量保障与评价的国别研究也颇受关注，代表性成果有王建成的《美国高等教育认证制度研究》（教育科学出版社，2007）、吴向明的《美国高等院校招生制度研究》（中国社会科学出版社，2008）、阚阅的《当代英国高等教育绩效评估研究》（高等教育出版社，2010）、唐霞等人的《英国高等教育质量保证体系》（北京师范大学出版社，2012）、丁丽军的《基于AUQA的澳大利亚高等教育质量保障模式研究》（江西人民出版社，2012）。

（四）职业教育政策与制度研究

石伟平教授的《比较职业技术教育》一书选择英国、德国、美国、澳大利亚、日本等六个国家和地区的个案，全面呈现其职业教育发展特点；并从国际比较视角系统呈现战后世界职业教育总体发展、课程改革、学徒制度的基本走向。

①王英杰先生总结了世界职业技术教育发展趋势，包括传统意义上的中等职业技术教育出现萎缩、高等职业技术教育有了较大发展、职业技术教育观点发生变化三个趋势。

②孙启林教授总结了韩国职业技术教育的发展经验与改革趋势③，李延平教授研究了澳大利亚建立国家职业教育体系的经验④，吴忠魁教授等人研究了德国“学习领域”

、澳大利亚“培训包”

、英国“资格与学分框架”

以及美国“职业群”

等中等职业教育课程设置经验⑤，吴雪萍等人研究了丹麦职业教育和培训质量保障制度。

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这一时期代表性著作还有徐涵等人的《中外职业教育体系比较研究》（东北大学出版社，2005）、匡瑛的《比较高等职业教育：发展与变革》（上海教育出版社，2006）、翟海魂的《发达国家职业技术教育历史演进》（上海教育出版社，2008）。

国别研究方面，则有沈学初的《当代日本职业教育》（山西教育出版社，1996）、饶从满与梁忠义合著的《当代日本职业训练》（山西教育出版社，1997）、翟海魂的《英国中等职业教育发展研究》（高等教育出版社，2005）、黄日强的《战后德国职业教育研究》（新华出版社，2006）、胡国勇的《日本高等职业教育研究》（上海教育出版社，2008），姜大源的《当代德国职业教育主流教学思想研究：理论、实践与创新》（清华大学出版社，2007）。

（五）成人教育政策与制度研究

随着终身教育思想深入人心，成人教育成为教育发展的重要主题，比较教育领域也涌现出相关代表性成果。

毕淑芝与司荫贞教授合著的《比较成人教育》介绍了各国成人教育实施情况，对成人教育的特点和发展动力、成人教育的发展历程、成人教育的地位、职能与结构体系，成人教育立法与管理、现代化教育手段在成人教育中的应用等方面，结合当代世界成人教育的理论与实践进行了比较研究。

①张维教授主编的《国际成人教育比较研究》介绍了比较成人教育的历史发展过程、国外流行的成人教育理论流派、国际成人教育模式实践和理论。

②其他代表性著作还有李秉千等人的《比较成人教育理论》（黑龙江教育出版社，1992）、沈金荣的《国外成人教育概论》（上海科技教育出版社，1997）、吴遵民的《现代国际终身教育论》（上海教育出版社，1999）、赵红亚的《迈向学习社会：美国成人教育思想与实践的传统和变革》（中国社会科学出版社，2004）、史芳等人的《成人教育比较研究》（云南大学出版社，2005）、魏志耕的《终身教育新论》（湖南人民出版社，2006）、桑宁霞的《中外视野下的成人教育》（山西人民出版社，2006）。

高益民教授等人梳理了欧盟出台的一系列终身学习政策，认为这些政策的形成与欧洲严重的失业问题、人口老龄化与移民问题及知识经济的挑战密切相关。

欧盟为解决这些问题，把终身教育政策的重点放在了敦促成员国确立终身学习战略、提倡加强终身指导、呼吁重视老年人和移民教育、推动对非正规与非正式学习的评价和认证等几个方面。

①此外，王保星分析了国际成人教育观念从“终身教育”

到“终身学习”

的转变②，王晓辉介绍了法国终身教育的发展特色③，对把握国际成人教育领域改革趋势提供了有益借鉴。

（六）教育行政管理与制度改革

这一时期中国比较教育学者对各国教育行政与管理诸多领域进行了细致研究。

一是教育行政与管理体系领域研究。

钟海青和陈时见在总体介绍比较教育管理的意义、现实基础、研究对象和研究方法后，从教育行政、教育法规、教育督导、教育经费等角度，比较研究了各国基础教育、职业教育、教师教育等管理现状。