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第六 发展阶段高等教育学与高等教育问题研究（第1页）

第六节发展阶段高等教育学与高等教育问题研究

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一、发展阶段高等教育课题研究

（一）高等教育课题开展概况

高等教育研究课题规划在全国教育科学规划系列中始终占有重要地位，为繁荣教育科学研究、促进教育改革实践做出了积极贡献。

我们统计了2001—2018年的课题情况，全国教育科学规划各级各类立项课题中，涉及高等教育领域课题的达2560项，占所有课题的13以上。

这说明高等教育课题研究在国家教育事业发展中占据着重要位置，高等教育研究成果对国家高等教育决策和高等教育研究事业的发展有重要作用和影响，高等教育课题研究的成效对高等教育理论学科化即形成高等教育学学科理论具有重要影响。

我们通过考察2001年以来高等教育领域的研究，发现研究主题集中在高等学校管理、高校师生、高校课程与教学、比较高等教育等方面，体现出实践性的特征。

“十五”

期间，全国教育科学规划高等教育学学科组共批准立项课题548项。

其中，国家重点课题11项，国家一般课题23项，国家青年基金课题8项，教育部重点课题199项，教育部规划课题79项，教育部青年专项课题32项，单位资助教育部规划课题129项，自筹经费教育部规划课题61项，其他部委课题6项。

高等教育立项课题占“十五”

期间全国教育科学规划立项课题总数的15.7%，与“七五”

“八五”

和“九五”

同期相比，分别增加4.6、3.6和7.1个百分点，高等教育科研课题立项工作取得了长足发展。

“十五”

期间是我国高等教育发展的关键时期，也是高等教育研究取得历史性突破的重要时期。

随着1999年以来高校扩招政策的连续实施，我国高等教育的规模迅速扩张，出现了许多前所未有的新情况和新矛盾，高等教育研究面临着许多新问题和新任务。

“十五”

期间，高等教育科研课题研究成果主要集中在大众化背景下的高等教育发展战略研究、市场经济条件下高校办学体制与内部管理机制改革研究、高校人才培养模式与教学改革研究、研究生教育改革研究、高等教育基本理论问题和学科建设的局部突破等方面。

①

根据全国教育科学规划领导小组办公室在网上公布的资料，在“十一五”

期间立项的课题中，可归入高等教育研究的课题共计649项，其中，2006年76项，2007年100项，2008年116项，2009年173项，2010年184项。

这些数字反映出高等教育研究立项课题几年来在数量上的增长是明显的。

随着高等教育改革发展走向纵深，高等教育系统愈加复杂，许多现实问题需要梳理本原，提出应对办法，探索理论的依据与内在规律，高等教育研究因而受到更多的重视与支持。

通过对“十一五”

期间全国教育科学规划高等教育立项课题的分析，我们可以发现我国高等教育研究发展的特征在于：首先，高等教育研究主题明显受到社会热点问题影响，尤其是为政府政策或行政指向所引导，如有关高等教育强国、一流大学的研究、网络与思想政治教育的讨论、教学质量保障、高等教育国际化、办学特色等，而超前的基础理论研究相对稀缺。

其次，微观应用研究是当前高等教育研究的主要类别。

再次，人才培养与大学生研究是高等教育研究的重中之重。

随着高等教育大众化的推进，以及高等教育的国际化，对学生的研究必然成为高等教育研究的重心。

最后，高等教育理论研究比较薄弱。

理论研究课题仅占10%左右，作为高等教育学学科的基础分支之一的“高等教育史”

课题这5年只有10项。