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第一章 科学发展的影响 南肯辛顿的扩张（第9页）

这些发明可以在一天的特定时段进行实际演示。

例如，福尔的蓄电池或一些最新形式的电灯。”

[45]尽管1876年展览的一些文物被专利局博物馆购买或者复制了，但是政府却拒绝拿出1851委员会提供的现金。

我们不能只从政府的吝啬或者艺术品的竞买来解释动力的下降，还要从地质学家和不同的科学模型来看待这种现象。

杰明街有一个复杂的机构，它远离皮卡迪利大街（Piccadilly），包括地质调查局（GeologicalSurvey）、地质博物馆（GeologicalMuseum）和矿业学院（theSines），在20多年里挫伤着南肯辛顿支持者的雄心。

[46]19世纪50年代，他们的领袖罗德里克·默奇森（RoderickMur）反对建立综合科技大学，并用纯科学的研究支持各种应用和实践专业，如矿石专业。

默奇森和他的盟友，如冶金教授、化学家约翰·珀西（JohnPercy），曾认为像矿石这种具有专业技术实践的专业不能只作为综合大学里一种自立式的职业性学科，而应该有独立的专业学校，这些学校由适当的应用科学支撑。

默奇森的看法让很多人的愿景变得渺茫起来。

比如，科尔和普莱费尔，对他们来说，皇家矿业学院（theRoyalSines）应该成为普通科学学校的核心。

但到1871年，当德文郡委员会刚刚开始讨论时，默奇森就去世了。

因此，权力的平衡发生了改变。

赫胥黎是该协会的一员，同时也是皇家矿业学院的一位自然志（naturalhistory）教授。

他长期倡导应该把学校看作教师教学的中心的理念。

默奇森的去世给了他和他的盟友想要的机会。

1871年，赫胥黎的举动震惊了皇家矿业学院的地质学派。

《泰晤士报》的一名记者多次指责，哲学家的“核心小组”

渴望说服英国财政大臣协助所谓的“科学推广”

。

[47]德文郡委员会的第一次报告建议矿业学院搬到南肯辛顿。

杰明街的设施严重受限，数学教学也完全缺失。

地质学家强烈反对“博物馆与调查、教学合并是职业培训中不可或缺的”

这一观点。

基于同样的原因，数学和自然志也是职业教育中不必要的内容。

[48]

在大学教育政策上，赫胥黎有他自己的想法。

他和物理教授、化学教授，随后又加入了地质教授一起搬到南肯辛顿，接管了一个最初用于承办另一个职业学院的建筑——海事工程学校。

海事工程学校被转移到了格林尼治。

在赫胥黎的要求下，皇家矿业学院更名为科学师范学院。

该学院模仿巴黎高等师范学院（Paris'séale），强调其职权范围主要是教师的教学。

学校的重心将从职业教育转向科学教育。

杰明街的采矿和冶金设施暂时被艰难地保留了下来。

1879年，它们也接到搬迁的命令。

珀西将整个备忘录（包括所有之前《泰晤士报》对应的副本）发送给财政部人员。

[49]当搬迁还是被执行时，珀西生气地辞职了。

这个争议已经显示了科学界内部的分歧。

科学和艺术部部长唐纳利指责珀西因为缺乏先进博物馆的思想所以对此改变有一定的抵触。

[7]