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第三 创业风险识别（第2页）

第三步，游戏开始前教师宣布游戏规则。

第四步，每个学生可以投掷三次，可以自行选择距目标不同距离的投掷位。

请两个学生作为助手（捡球和记分），记下投掷者成功投掷（球进篮中）相应的投掷分数。

失败投掷不计。

第五步，记录员把每个学生成功投掷的分数相加，即为该学生的得分。

讨论：

那些得分最高的学生是怎样确定他们的投掷位的？在三次投掷中，他们的投掷距离有几次改变？

那些得分较低的学生的问题出在什么地方？他们在玩游戏的时候做过什么调整或改变？

那些得分居中的学生对游戏中的风险采用了什么方法应对？

如果再次进行这个游戏，学生们会做出怎样的调整和改变来提高得分呢？

（2）游戏的第二部分：团体赛。

首先把全班学生分组，每组5～6人。

告诉学生，每组有三分钟的准备时间，然后每个组的每个学生都有三次投掷机会，每组所有组员的成绩相加为小组成绩。

仔细观察学生们在三分钟的准备时间里所做的事情（不要告诉他们该做什么）。

有些组可能会练习投掷，有些组可能是坐在那儿讨论。

游戏结束后让学生解释一下他们这样做的原因。

给每个人三次投掷的机会，然后计算小组成绩。

讨论：

在这部分活动中学生们使用了哪些其他资源？（如之前得分的大致范围、每个人之前的成绩、群体的意见等。

）

第二次游戏和第一次游戏有哪些不同？（参与者有了更多的资源，同时可能要服从群众，这可能会使个人目标和群体目标发生冲突。

）

第二次游戏中小组的成绩总和是否高于第一次游戏中所有学生的成绩总和？如何解释这种差异？（从团队合作、对技巧的改进、团队成员间的讨论、得分范围、群众压力等方面解释。

）

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