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前言（第1页）

前言

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创业教育不仅仅是教人怎样当老板。

著名的教育家、耶鲁大学校长詹姆斯·安杰尔（JamesAngell）曾经说过：“教育最主要的目的不是教你如何挣得面包，而是让你每一口面包吃得更香甜。”

应用在创业教育中，应该说，创业教育的目的不是教你如何开公司，而是为了让你拥有创业精神、创新意识和创业能力，使你可以乐观、积极地生活。

互联网信息时代的快速发展，生活方式、学习方式、工作方式、娱乐方式的转变，让每个人都面临很多不确定性，创新创业是应对诸多不确定的主要手段和方法。

虽然创业是小众的事，并非每个人都能当老板，但是，每个人都需要具备企业家精神，即创新、承担责任、敬业与团队合作。

应用型本科（独立院校）学生职业选择主要为三个方向：升学，就业（其中多数以民营企业为主），自主创业。

相比较而言，应用型本科（独立院校）学生有着创新思维活跃、动手能力强、擅于沟通等特点，其对创新创业教育需求相对更侧重实操应用，毕业后自主创业率相对较高。

“创业教育”

能让学生在校期间接受相关训练，拥有创新思维，树立创业心态，更好地融入社会，创造美好人生。

近年来，高校创新创业教育不断加强，并取得积极进展，对激发大学生创新思维，提高创业就业能力发挥了重要作用。

本书以培养大学生的企业家精神为目的，围绕创业的三大核心要素——机会、资源和团队，以创业过程为主线，将创业要素和创业过程结合起来，从创业行为的视角揭示创业活动的发展过程及其关键要素的作用。

课程中：邀请企业创业导师走入课堂，讲授相关知识和案例。

结课时：以创业计划报告替代书面试卷，以项目路演替代期末考试，以企业导师授课、教授评价替代授课教师评分。

结课后：与所在学校双创中心、地方孵化器对接，对优秀项目进行后期跟踪或孵化。

无论项目最终是否成功，学生从中得到的创业体验对其今后的工作和生活都至关重要。

教材编写引入模块化教学理念，将社会及市场经济的实际情境与学生创新创业能力指导相结合，突出情境的真实性。

教材活动设计及案例选取具有创新性，自主开发相关教学活动内容，活动贴近学生生活，适合课堂教学，紧扣教学目标，更具针对性。

案例的选取以身边大学生创业案例为主，贴近学生真实生活，原创与共创相结合，具有本土化、目标化及实用化的特点。

教材内涵多元化，主要表现为以下三个方面。