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巧用心理效应优化班级管理（第1页）

巧用心理效应，优化班级管理

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阎晶微北京市顺义区仁和中学

要想真正地教育好一个人，不是一件容易的事，它需要班主任做长期、艰苦、耐心细致的思想工作，不断深入学生灵魂的深处。

人们常说沟通从“心”

开始，而班级管理从本质上说也是一个师生“合作”

和“交流”

的过程。

在担任初一年级班主任期间，我巧用心理效应，优化班级管理，达到了事半功倍的效果。

一、春江水暖鸭先知：首因效应

对于中学生来说，年龄特点决定了他们对事物好与恶的片面性、随意性和迁移性，当第一印象比较好时，他们就会把这种“好感”

迁移到以后的学习工作上，这就是所谓的首因效应。

班主任老师在接手一个新班时，要留给学生美好的“第一次”

，使学生产生一种“先入为主”

的心理定势，进而对以后工作的开展产生助力而不是阻力。

所以我注重做到了“三个一”

。

（一）美好的第一次见面

记得那是一天的下午，我身着一身运动服，扎一条马尾，走进了教室，看上去很富有活力，学生见到我有的好奇，有的不解，做了简短的自我介绍后，我把美好的祝福与期望一并带给了他们。

为了让他们相信我会带领（5）班走向美好，我拿出了精心准备好的一封信，饱含感情地读给他们听。

信的核心内容是五句肺腑之言：让别人因为我的存在而幸福；我很重要；我和他们不一样；相信自己，我能成功；把学习当成一件愉快的事情，共计3000余字。

从学生的目光中，我读出了希望。

最后送上我的礼物——每人一支笔，寓意是师生一起用它记录（5）班的成长足迹，书写明日的辉煌。

真挚的话语、美好的憧憬，让我们共同站在了新的起跑线上。

（二）热烈的第一次班会

很快就迎来了开学初的第一次班会，我将主题定为“我努力，我优秀”

，告诉他们只要我们愿意、我们努力，就一定能共同建设一个更为优秀的集体，我问他们愿意生活在优秀的集体中吗？孩子们异口同声地回答：“我愿意！”

我还不满足，要求他们连续三次呼喊出“我愿意”

三个字。

那排山倒海的气势燃起了他们的斗志。

我继续渲染着这种气氛，告诉他们，（5）班应该有一个属于我们自己的名称，要能体现出一种大气、一种希望、一种积极向上的精神状态，能使班级成员受到激励并立志成才。

孩子们被感动了，个个摩肩擦掌，给自己的班级取了十来个名字：励志班、青春班、力量班等，最后举手表决，定为青春梦想班。

然后我们又确定了班歌《我的未来不是梦》，班训“不比基础比努力，不比聪明比进步”

，并照了班级全家福，将其制作成标示牌，张贴于教室醒目的位置，时时激励着学生。

经过协商我们还相继出台了班规及班级管理条例，明确要求：作为青春梦想班的成员，要执着于自己的追求，要像呵护自己的生命一样，呵护我们这个刚刚诞生的“新生”