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三文献综述（第1页）

三、文献综述

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（一）20世纪80年代以来国内学者对美国教师教育的研究综述

近二十年来，越来越多的国内学者关注美国教师教育，尤其是美国20世纪80年代以来的教师专业化运动，更是引起很多研究者的研究兴趣。

笔者收集的中文文献主要来自国内教育类核心期刊上发表的文章以及涉及美国教师教育研究的书籍。

从研究内容上划分，国内学者对美国教师教育研究的领域主要分为以下几个方面：第一，对美国教师教育改革政策与实践的介绍与评价；第二，对美国教师教育改革与发展的历史分析；第三，对美国教师教育思想或理论的考察。

1.对美国教师教育改革政策与实践的介绍与评价

国内学者对美国教师教育的关注多是出于借鉴的目的，因此大多数研究也多以介绍其最新的政策和实践为主，也有些学者试着对政策和实践变化背后的理论及其存在的问题进行了深入的分析。

介绍美国教师教育制度和实践变化的主题包括：对教师教育体制和培养模式的简介[1]；20世纪80年代美国教师教育的制度变迁和改革实践的介绍，包括教师教育培养模式的转变[2]、教师教育评价机制的改革[3]，以及教师教育改革与发展政策的述评[4]；有的研究者专门考察了美国教师教育课程改革的内容[5]；也有研究者专门针对教师教育实践变化中的专业发展学校问题，考察其政策、原理以及具体实践上的介绍[6]；还有研究者就美国教师教育改革中的某一项内容进行考察，如对替代性教师资格证书计划的研究[7]。

在专著方面，也有不少学者从比较教育的角度对美国教师教育的改革与发展做了专门的论述，如成有信主编的《十国师范教育和教师》（1990），苏真主编的《比较师范教育》（1991），陈永明主编的《国际师范教育改革比较》（1999），李其龙、陈永明主编的《教师教育课程的国际比较》（2002），胡艳、蔡永红编著的《发达国家中小学教师教育》（2000）。

以上文献可以视为概述性的介绍，其语言一般都是描述性的。

除此之外，另一些学者的研究则是分析性的评论，对美国教师教育改革与发展的某个问题进行较为深入的剖析。

如朱旭东等考察了美国教师专业化为争取合法的话语权所进行的努力，以及教学专业化的科学教学趋向[8]；郭志明则将美国教师教育课程改革总结为自主构建与学科融合，并分析了这种改变背后的认识论基础和具体的改革举措[9]；还有学者则从社会学的角度出发，剖析院校协作模式的教师专业发展中存在的教师赋权与教师被规训之间的深刻矛盾[10]。

2.对美国教师教育改革与发展的历史分析

从历史的角度出发，研究者对美国教师教育的考察包括以下几个方面的内容：对美国早期师范教育历史的描述[11]；对美国教师教育大学化过程及其原因和意义的论述[12]；对美国教师资格证书制度的历史考察；对美国教师专业规范的历史研究以及对美国教师教育认可标准历史演变的考察。

这些研究从不同的角度展现了美国教师教育的机构发展、制度演变的历史过程和各个历史时期教师教育实践的特点。

3.对美国教师教育思想或理论的考察

1987年苏志欣在对美国近百年（1890～1980）师范教育改革考察的基础上，指出其中反复出现的几种思想论争，大概可以算是对美国教师教育思想的最初探讨了。

她将这些思想论争归纳为六个问题：教育是否为一门专业技术职业？师范教育知识的组成？师范教育课程的组成？如何控制和改进师范教育的质量？师范教育应由谁来管辖以及教师职业本身应具有哪些职权？师范教育学院与中学之间的关系问题。

[13]展现了美国教师教育改革者对这些问题的看法和争论。

近年来，随着美国教师教育新一轮改革的兴起，很多研究者考察了这些改革背后的理论基础，如教育部师范教育司主编的《教师专业化的理论与实践》（2001），刘捷的专著《专业化——挑战21世纪的教师》（2002）就对国内外教师专业化理论进行了梳理；刘清华的专著《教师知识的模型构建研究》（2004）对国外教师知识的研究做了详细的综述。

另外一些期刊文章也对反思性教师教育理论[14]、教师教学思想[15]、教师发展理论[16]进行了比较详细的考察。

而洪明的著作《教师教育的理论与实践》（2002）则是一本对当代西方教师教育思想与实践的系统研究。

他将20世纪60年代以来西方教育和教师教育研究的变化归结为从实证主义取向转变为受到后现代主义思潮影响的人本主义取向，指出内隐知识理论对构建教师教育理论的重要意义。

并详细分析了教师专业化、行动研究的教师教育、反思性教学、教师校本培训和案例教学等的概念、理论和实践。

也有研究者就某一美国教育家的教师教育思想进行了探讨。

如郭法奇考察了杜威的儿童观以及与之相应的教师教育观点[17]；郭志明则分析了科南特的教师教育思想，认为这是一种科学主义的教师教育思想[18]。

与对美国教师教育制度和实践的研究相比，国内学者对教师教育思想和理论的研究相对较少。

但这部分内容却是不可或缺的，因为思想和理论正是我们理解各种教师教育实践和制度的基础。

综上所述，国内学者对美国教师教育的研究很大部分集中在对具体改革政策、措施的介绍和分析上，对教师教育理论的考察主要集中于20世纪80年代以来比较热点的主题上，但是较少从历史角度考察这些教师教育改革或理论的渊源及其发展。

因此，有必要对美国教师教育思想进行历史研究，不仅考察各种思想或理论的历史起源，更应考察这些思想在不同历史阶段的表现和发展，以及它们与教师教育实践的互动关系。

（二）美国国内教师教育历史研究综述

1.美国教师教育历史研究概况

美国学者约翰逊（Johnson）指出20世纪80年代以来美国教师教育历史研究的情况：1983年，美国教育研究协会（AmeriEdualResearchAsso）出版了名为《教育中的历史研究》（Historiquiryiion）的书。

其中没有一篇文章是关于教师或者教师教育的历史。