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第一章 儿童的发展 192103（第3页）

但除此之外，我认为这个孩子的状态很好。

几个月后，当我有机会再见到他时，这个印象更加强烈。

在这期间，他也以他告诉我的下列方式，克服了他的畏惧症。

在我离开之后不久，他先是闭着眼睛跑过马路，然后是转头不看地跑过马路，最后终于能相当镇定地穿越马路。

但在另一方面，他坚决地不愿意接受分析，也厌恶说故事或听童话。

这或许是他试图自我治疗而导致的结果，因为他骄傲地对我保证说他现在什么都不怕了！

但这项我在半年后才能确定到底是永久的成果，还是只是他企图自我治疗的结果？还是至少有一部分，是治疗停止的后续效果之一？因为我们确实经常看到个案的一两项症状会在分析结束后才消失。

除此之外，我可能不会对这个个案做出“治疗完成”

的结论。

这种只偶尔伴随诠释的观察讨论并不能称为治疗，我宁可称之为“具分析特质的教养方式”

。

基于同样的理由，我不想断定这个过程在我到目前为止描述的这个时间点就已经结束。

我认为，他对分析有如强烈的阻抗，以及不愿意听童话故事，都显示他未来的教养过程里，可能还会不时需要采用分析方法。

我们回来谈前面详细描述的这个例子。

精神分析是在什么基础下，被引入这个孩子的教养中？这个男孩子本来有游戏抑制的问题，同时也抑制听故事或说故事的欲望。

此外他也愈来愈沉默寡言，过度挑剔、心不在焉以及内向孤僻。

虽然这孩子此时整体的心理状态还不能说是生病，但我们仍有充分理由，以模拟的方式假设可能的发展。

这些对于玩耍和听说故事的抑制、对小事的过度挑剔、心不在焉等等，在之后的阶段都可能发展成精神官能症特质，而沉默寡言和内向孤僻也可能发展成人格特质。

我必须在此附注以下这很重要的一点：这里指出的特异之处，在他很小的时候就多少有一点了，只是没有这么明显。

直到它们更进一步发展，并加上其他特点时，才形成比较引人注意的现象，也才让我认为有必要以精神分析介入。

然而，在此之前及之后，他都有一种超乎寻常的若有所思的表情，这种表情在他说话比较流畅之后，跟他所说出的正常但绝对不算特别聪明的话，毫无关联。

他现在变得开朗爱说话，明显需要同伴，而且不只是跟小孩，他也会跟大人同样开心自由地交谈。

这些都跟他以前的性格形成强烈对比。

然而，我还从这个案例里学到另一件事。

我发现，及早以精神分析介入小孩的教养，在我们能接触到孩子的意识时，就准备与他的潜意识建立关系，这做法不但有必要，而且会带来很多好处。

这样一来，也许在抑制或精神官能症特质一开始出现时，就能被轻易消除。

正常的三岁孩子，或许甚至是经常显现出活跃兴趣的更小的小孩，无疑地都已经有足够的智力，能够理解别人给予的解释。

在这类事物上，较大的孩子因为已经有较强烈的、固着的阻抗，而有些情感上的阻碍。

相较起来，倘若大人的教育还没有发挥太大的有害影响，较小的孩子反倒会更接近自然的事物。

而比起这个已经五岁的个案，我们对小小孩更可能做到以精神分析来协助教养。

整体采取这种教育方式，对个人或整体社会而言，会带来多大的希望，或是会带来多深远的影响，其实都不需要担忧。

每当我们遭遇很小的小孩的潜意识时，也一定会同时面对他所有完整的情结。

这些情结有多大部分是与生俱来，属于人类基因的？又有多少是后天获得？根据史迭凯（A.St?rcke）认为，阉割情结有后天的根源，因为婴儿会发现，他认为属于他所有的母亲的**会不断地消失。

对粪便的厌恶也被认为是阉割情结的根源之一。